语文课堂教学离不开创新

李静

亚里士多德曾说：“闲暇出智慧。”心理学原理告诉我们，在愉快、和谐的环境中，人的智力能得到有效发挥，其个性心理特征能得到充分展示。由此可见，轻松、活跃的教学环境能够让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，淋漓尽致地发挥创造力。那么，如何在当前新课标下，培养学生的创新精神呢？

一、创设情境，激发学生的创新兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是最好的老师，也是学习的重要动力，更是创新的力量源泉。创新的过程需要兴趣维持，浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲望是直接推动学生学习的内部动因。在新课标下，学生的主体意识增强了，对知识的发生过程的了解增多了，自我实践掌握知识的部分加重了。学生的创新兴趣是一个渐进的过程，需要不断培养。入情入境的教学能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣；能充分调动学生自主学习的积极性、主动性，让学生在课堂上敢想、敢问。

为了培养学生的学习兴趣，激发求知欲望，我经常采用的方法有：制造悬念，揭示矛盾，故事开场等。这些方法都充分抓住学生的好奇心，通过这些方法可以调动学生积极主动地探求知识的积极性，发挥创造性。如在指导学生预习《小蝌蚪找妈妈》一课时，可以先到野外捕捉一些小蝌蚪，养在玻璃缸内，然后进行了启发谈话：“同学们，你们平时看见过青蛙吗？谁知道它小的时候是什么样子呢？（出示玻璃缸内的小蝌蚪）这是小蝌蚪，是青蛙小时候的样子。小蝌蚪不知道它们的妈妈是谁，它们要去找妈妈。小蝌蚪为什么要去找妈妈？它们是怎样找到妈妈的呢？”以此进一步激发他们的求知欲，使他们在愉快教学情境中培养创造性。

二、捕捉空白，发展创新思维

学生的创新意识在一定程度上来源于教师的创新意识。教师灵活运用各种教学技巧，教学手段有独创性、新颖性，自然而然就会诱发学生的创造性思维。这正是教师在课堂教学中成功的关键。

小学语文教师不仅要研究教育教学理论，把握学生的认知规律，合理设计发挥学生主体作用的教学环节，还要在“善导”上下工夫。教学《我不是最弱小的》时，课文写道：“现在，我该不是最弱小的了吧，妈妈？”只有了我的问，却没有了妈妈的回答。然而，原文中是有结尾的：“是呀，现在，你是强者，是勇敢的人啦。”那么，作者为什么没有把结尾加上去？这样写有什么好处？你更喜欢哪个结尾？为什么？课文的留白正是激发学生想象力的地方，此处的引导在于激发学生的想象力和创新思维。答案不要求统一，只要言之有理就可以。教师在课堂教学中巧妙地点拨不但拓展了学生的思路，而且对创新思维的发展起到了促进作用。另外，改革练习设计，可以给学生提供创新思维发展的空间。课堂练习是巩固新知识、发展学生创新能力的有效手段。除围绕本节课的重点设计基本练习外，还要适当设计一些能够培养学生创造能力的习题，拓展学生的思维，激发其创新心理，发展学生思维的灵活性，使学生在观察思考的基础上进行创造性的学习。例如在教学《第一次抱母亲》时，最后一句“可是，我忽然看见，有两行泪水从母亲的眼角流下来……”接下来会怎样呢？以后我会怎样回报自己的母亲呢？这样的问题设计给学生的创新思维提供了广阔的发展空间。

三、结合实践，培养创新能力

创新从哪里来？它来自于学生的探索，来自于学生动口、动脑、动手的实践。在语文课堂教学中，主动探究和实践活动是密不可分的，是学生“动”起来的具体表现。只有学生积极地多方面地探索，创新才能逐渐成为自身品质的一部分。教师要积极鼓励学生主动探究。

学习是一项以个体参与为主要形式的认识活动，没有学习主体的参与，教学工作很难有所成就。要广泛采用合作探究的学习方式，因为学生的学习内容是开放的、多元的，学生之间存在不同的个体差异，他们通过独立的学习活动，面对同样的问题会应用各种各样的思维方式，产生各种各样的结果，正如“一千个读者会有一千个哈姆雷特”。采用合作探究的学习方式，就会给学生提供更多的讨论、交流机会，在互动、互助、沟通的过程中，有效激起学生创作的火花。教师要注重实践活动。在活动中，应充分调动学生的主动性，培养他们敢想、敢做、敢说的创新精神，我在课堂中开展实践活动几乎到了“见缝插针”的地步：从写一两句话的感想到续说、续写课文；从根据课文绘画到表演课本剧；从提建议到写调查报告；从办壁报到做导游等，提高学生的语文素质和综合能力，让学生在实践中运用知识，锻炼技能，从而挖掘潜能，掌握创新本领。

教育是一把双刃剑，“可以培养创新，可以扼杀创新”。我们必须把实施创新教育置于战略高度，坚决杜绝压制思想，扼杀创新的行为。我将牢记自己肩负的责任，继续在激活课堂教学、勇于开拓创新的道路上，不断探索，自觉从整体教育目标出发，审视和设计每一次课堂教学行为，真正挖掘学生的潜能，让所有“金子”都熠熠生辉。

四、拓宽思路，为学生搭建创新平台

每个人都有自我表现的欲望，需要自我表现的空间，小学生尤为突出。要根据教材的内容和学生的心理特点及认知规律，多给学生一些表现的机会，多给予一些实践操作的空间，为学生构建平台，让他们在操作中、表演中掌握内容，学到新知识，并增强自主创新的信心和勇气。例如：教学独幕剧《公仪休拒收礼物》时，可以通过舞台剧表演的形式排练演出。这样，既满足了表演的欲望，又在实践中进行了创新训练。

创新是一种理念，是一种解放，是小学语文教学的终点和归宿。只有在教学中不断创新，才能让学生主动收获更多有价值、有意思的东西，真正以学生为主。