任务教学法在高职数控技术专业英语中的应用

(天津现代职业技术学院，天津 300350)

一、引言

随着社会经济和数控技术的快速发展，行业、企业对人才的要求也从单一型、理论型向复合型、应用型和国际型转化，英语素质在人才的素质中显得越来越重要，职业、岗位对英语的应用能力要求也越来越广泛。企业急需既精通数控技术又掌握数控专业英语语言的高级技能人才。实际上，高职培养的人才应用英语语言的能力远远不能满足行业、企业的实际需求，数控技术专业英语教学效果不佳，教学方法陈旧，很大程度上偏离了高职高专英语教学的政策导向。而职业教育的目标是“培养从事生产、建设、服务、管理第一线需要的高端技能型人才”，且教育部高等学校英语类教学指导委员会在《高等职业教育英语课程教学要求(试行稿)》也明确指出，“高职英语教学模式应体现以学生为中心，融教、学、做为一体的教学理念，注重培养学生的语言应用能力的，特别是听说能力。”英语教育的职业化要求，迫切需要对现有的教学方法进行改革，突出学生主体地位，注重职业、岗位专业英语能力的培养。

二、任务教学法及其理论框架

任务教学法(Task-based Approach)，是美国教育学家杜威以实用主义作为教育理论基础提出的，它是一种典型的“教、学、做”一体化的教学模式，符合《高等职业教育英语课程教学要求(试行稿)》的规定。任务教学法以学生为中心，以任务为手段和目标，重在培养学生在真实的环境中获取和运用知识的能力，有效地发展其语言技能、学习技能、合作能力及工作技能。把任务教学法应用于高职数控技术专业英语教学，可将语言学习真实化，课堂情境化，在任务过程中，将语言知识和专业技能结合起来，有利于学生在真实情境中掌握语言，参与交流、合作、决策等过程，在完成任务的同时提高专业英语语言应用能力。

英国语言学家Jane Willis(1996)提出了任务教学法的理论框架，即：前任务(pre-task)——任务环(task-cycle)——后任务(post-task)三个阶段。

1．前任务阶段(pre-task)：准备阶段。教师引入主题、下达任务，激发学生学习兴趣；向学生呈现完成任务所需的资料、信息(如背景知识和相关词汇)，为学生完成工作任务打下基础；然后分解目标、任务，介绍任务的要求和实施任务的步骤。

2．任务环阶段(task-cycle)：组织分组，对组员进行合理分工，鼓励学生进行合作性学习；以小组为单位执行各项任务；以个人或小组形式向班级报告任务进展情况及最终成果；拓展学生自主学习能力和团队合作能力。

(1)分工——分工、协作。组员分别执行相应任务；

(2)实施——执行任务并设计任务完成报告

(3)汇报——向班级报告任务进展情况及最终结果

3．后任务阶段(post-task):分析评价与操练阶段。教师指导学生互评并对每组任务完成情况进行评价、分析；教师帮助学生重温语言的重点和难点，强化学习与任务关联的知识点，巩固教学效果。

三、任务教学法在高职数控技术专业英语中的应用

高职阶段的数控技术专业英语不但涉及英语语言知识的学习，还要强调数控专业领域的专业知识，是根据数控技术行业的特定目标和专业需求开设的英语课程。任务教学法是以学生为中心的教学方法，可以在完成每个教学任务的真实情境中实现培养学生英语语言实际应用能力的教学目标。学生带着任务在实践中学习，参与开放型的交际任务，教学程序集中表现为一系列的学习任务，在任务履行过程中，鼓励学生充分利用已经获得的语言资源和专业背景，通过合作性学习获取所需信息，完成任务。所有的学习过程都是在真实情境中沿着开放的途径达到预期的教学目标。所以，任务教学法应用于高职数控技术专业英语教学，应将英语教学法与数控技术专业工学结合联系起来，建立与专业培养目标相适应的以任务为导向的教学模式。

下面，以《数控技术专业英语》中的“CNC Machine Tool”一课为例，探讨如何在数控技术专业英语课程中应用任务教学法。

任务名称学习情境工作任务教学要求CNC Machine Tool1.Basic Knowledge of CNC Machine Tool;2.Process Analysis of CNC Machine Tool;3.CNC Programmer Lathe ;4.CNC Machine Oper-ation1.Study CNC Machine Tool& Cutting Tool System; 2.Knowing the Control Panel of CNC Machine Tool1Master the English expressions of CNC Machine Tool , Struc-ture & Cutting Tool System; 2.Recognize the CNC Machine Tool Panel

1.前任务阶段(pre-task)，引入任务。首先，教师通过多媒体向学生介绍背景知识，可以播放一段关于数控机床构造及其主要零部件的视频，通过影像、文字、声音相结合的形式，把关于数控机床的背景知识和相关信息更直观地传递给学生，让学生明确本课的学习任务、学习后的成效以及要达到的学习目标，激发学生学习兴趣。然后，教师通过PPT，以图片形式列出数控机床主要设备及部件图片，如CNC boring machines，CNC drilling machines ，Electric power tools，Grinding wheels，Hydraulic power units等，并配合图片标注对应的数控技术专业英语词汇，以更形像的形式引入重点单词及固定表达。同时，结合词汇特点及其专业性，教师可以教授学生相应的构词规则，例如如何在基本词汇基础上加前后缀，如何进行合成、转化、派生等，把方法介绍给学生，避免枯燥、吃力的记忆单词，也为学生自主学习、合作完成工作任务打下基础。最后，教师安排学生预习本课内容，要求每位同学标记出要点、难点，以便于小组合作时分工、协作，共同解决问题，集体完成任务。

2.任务环阶段(task-cycle)。

(1)分工——让学生以自由组合的形式组织分组并推选组长，规定每组组员4-6名，组长1名，自行确定组内分工及合作形式。教师把“CNC Machine Tool”一课的具体工作任务分配给各小组，要求每组在规定时间内完成任务并达到教学目标要求。教师引导学生充分利用图书、网络资源和校内实训基地进行合作性学习，教授学生如何查找所需资料、汇总信息、设计任务报告。

(2)实施——英语教师要和专业教师沟通、协作，充分利用校内资源，英语教师陪同学生下入实训车间，对照实训基地数控机床及操作面板给与学生适当的现场指导，在这期间，教师应该作为相关信息的提供者和整个任务的支持者，适当的帮助和引导学生，形成以“学生为主体，教师为主导”的教学氛围，引导学生按照英语课上下达的任务目标，以小组为单位，操作英文界面的数控机床，并在实操时重复与任务相关的英语语言知识，保证学生实训时更加准确、及时地运用专业英语，训练学生对各种数控机床的认知能力，复习、巩固专业英语知识。实现既能培养专业技能，又能习得专业英语语言的目标。实训结束后，要求各组以小组为单位，根据每组任务分工，对任务完成情况进行自检，并撰写报告。

(3)汇报——各组组长代表本组向全班汇报、展示任务完成情况。鼓励汇报形式多样化、灵活化。可以建议学生进行情景模拟、角色扮演，例如扮演工厂的工程师或技师带领学生入厂实习，工程师或技师要用英语介绍数控机床并解答学生提出的相关问题。对话内容紧紧围绕CNC Machine Tool 这一课的学习任务，打破以往枯燥、沉闷的课堂气氛，提高学习积极性和课上参与度，强化教学效果。

3.后任务阶段(post-task)。分析评价与操练阶段。首先，教师安排各组对CNC Machine Tool一课的任务完成情况进行自评及组间互评，引导学生发现本组不足和其他组的优势；之后，教师根据各组完成任务情况并结合每组自评结果，总结任务完成效果，对表现优秀的组给与肯定，对尚有欠缺的组提出建议；最后，教师归纳本课教学内容，温习本次任务需要掌握的语言点及难点，着重列出各组都没涉及到的知识点，带领学生进行强化练习，加深印象，巩固重难点。

四、应用任务教学法需注意的几点原则

把任务教学法引入高职数控技术专业英语教学，教师应当围绕数控技术专业特定的交际情景和专业术语，设计出合理的、可操作的任务，既要遵循任务教学法的基本要求，也要联系专业实际，突出高职教育的特点，达到掌握专业英语语言的目的。综合这两方面，在高职数控技术专业英语教学中应用任务教学法应坚持以下原则：

1．真实性原则。任务设计中输入的信息，利用的材料应源于真实的工作场景，执行任务的情境应尽量接近数控行业、岗位现实工作环境，确保学生从业时能够及时、准确地运用所学专业英语语言

2．连贯性原则。任务间应环环相扣，任务实施过程中也应具有连贯性并与数控技术专业英语教学目标相契合。任务教学法并不是用一两个活动代替课堂，更不是一系列任务毫无关联的堆积，而是根据专业特点，把一个任务或相互关联的若干任务群引入课堂、强调统一的教学目标，同时保证内容上相互衔接。

3．实用性原则。遵循“实用为主，够用为度”的原则，任务设计中突出数控技术行业、企业对英语语言的实际需求，弱化语言学知识的讲授，强化与专业实际需要相关的、特定的语言点的学习和贯通。

4．趣味性原则。任务教学法旨在通过一系列有趣的交际活动激发学生学习专业英语的兴趣，促使他们主动参与到学习中来。任务的趣味性除了来自与数控技术专业相关的任务本身之外，还可来自任务形式的多样性，以及人际间的交流和互动等诸多方面。

五、结语

随着经济的全球化，数控技术行业对高级技能人才的英语素质要求越来越高。在高职数控技术专业英语教学中引入任务教学法，有利于实现高职专业英语教学和工学结合实践教学的有机结合，实现高职英语“以实用为主，应用为目的”的教学目标，提高教学效果，同时有助于学生在实际工作中更好地掌握和运用专业英语语言，增加高职毕业生的职场竞争力。

参考文献：

[1]王笑梅.“任务教学法”与高职英语教学[J].内江科技,2008，(06).

[2]赵巍炜.浅谈任务教学法在科技英语教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2009，(31)．

[3]魏永红.任务型外语教学研究[M].华东师范大学出版社,2004．