高职环保专业国际化人才培养课程体系设计的研究与探索

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(天津渤海职业技术学院，天津 300408)

随着全球环境问题的不断加剧和能源危机的日渐凸显，环保产业发展迅速。我国自主环保产业近年来发展迅速，产业规模不断拓展，产业结构、技术和产品结构逐步优化升级，在“十二五”发展规划中被列为六大“重点扶持的战略性新兴产业”之首。与此同时，在经历世界金融危机后，西方发达国家纷纷将环保产业作为国家经济发展的战略性产业，并加强对中国市场的战略布局。国际社会对环保人才的需求逐年增加，国际化大企业纷纷在中国落户，需要大量具有较强理论知识、较高实践技能、具备良好沟通能力以及较高职业素养的高素质技术技能型环保人才，客观上要求和促进了环保专业国际化的建设步伐。

随着学院在国际化办学理念上的逐步深化和国际环保产业的快速发展，本专业以立足天津、面向国际的思维进一步打开视野，积极关注和借鉴国外环保技能人才的培养思路，在专业建设上不断深入改革。通过对国外同类院校(美国De Anza社区学院、Three Rivers社区、加拿大Nova Scotia社区学院)的教学内容和取证环节调研分析，以及国际化大型环保企业职业资格标准、岗位能力需求等进行了深入的调研，考察了国外的先进教学经验和国际型环保企业的人才需求，总结出国际化环保技能人才必须具备扎实且灵活的、胜任其工作岗位的专业知识和技能，还特别需要交流沟通能力、通用基础能力、良好的职业素质和行为规范、自主学习能力和创新能力。为此，环保专业确立了融知识、能力、素质于一体，突出对语言沟通能力、商务沟通能力及良好职业素养的要求的国际化人才培养方案，并从以下几个方面着手，重点开展环保专业全面国际化建设：

一、国际化人才培养目标和规格的确定

为了确定人才培养目标和规格，我们遴选了在国际上具有较高影响力，能够独自承担起具备国际化水平的项目的环保企业。从企业类型上既包括具有国际合作背景，以国际化标准管理的合资企业，也包括国际知名企业的独立运营的公司，还包括引进国际先进生产技术及生产装置的国有或本土企业。三种类型企业包括外资企业、合资企业、国有企业。

调研中将环保专业领域分成三个分支方向来进行研究和讨论：三废处理、环境监测和环境服务。三废处理包括对废水、废气、固体废物的治理技术、设备及运行管理；环境监测包括监测方案确定及优化、布点优化、现场采样、实验分析与撰写报告；环境服务包括环境评价与咨询服务、环境健康咨询(EHS)、企业环境管理内审以及环保产品销售与售后服务等。

通过对国际大型环保企业的走访调研，我们根据本专业的重点培养方向进行调研结果汇总，分析各企业的人才比例、岗位设置和岗位能力需求情况，了解国际化环保企业对初次入职员工的专业素养、基础知识、技术技能、职业资格证书等方面的要求，了解企业内部岗位设置、员工所在岗位的岗位职责，对于高职专业人才的需求量，以及人才晋升途径等；了解国际化企业对环境监测与治理技术课程专业知识的要求，征求企业对本专业课程内容和课程标准的改进意见。

通过调研，我们最终确定环保人才培养目标：环保专业着力培养具有良好职业道德和娴熟职业技能，具有全球环保产业发展视角，具备较强的沟通能力、英语应用能力和经营管理能力，适应天津地区环保产业发展需求，适合天津地区外资、合资企业及国有企事业单位的人才需求的高素质技术技能型人才。

综上所述，通过对国际化环保类企业调研分析，总结如下：

1.环境监测与治理专业毕业生主要去向为三类企业：三废、环境监测和环境服务。环保类三废处理企业，在职的员工中，专科生所占比例较高，以操作工、技术工为主，随着工作年限的增加和能力的提升会有相应的晋升途径。环境监测类企业中，技术测试人员作为主力军，主要以技术型人才为主。在国有企业中高职高专学生所占比例相对较大。人才培养应加强理论知识的夯实，注重操作技能的培养，培养学生的专业素养。环境服务类型的企业在用人方面，突出学历要求为本科及以上，高职类人才需求较少，综合素质能力要求相对较高。因此，不断改进教学方法和教学重点，特别是加强对环境影响评价方向的人才培养，为未来环保企业的发展提供保障。

2.环境监测与治理技术专业毕业的学生，刚毕业时，可以从事的岗位工作有：污水处理技术员、污泥处理技术员、业务员、设备操作员、水质化验员、环保工程师助理、内审员、环评技术员等。经过一个阶段的工作，全面掌握岗位工作的知识和技能后，可升任班组长、环评工程师、环保工程师、总工等职务，发展空间较大。从取证的类型来看，三废处理工、水环境监测工要求的企业较多；环保企业运营，需要运营资质证书，个人上岗，需要上岗证。因此，三废处理工是该专业首考的证书，水环境监测工、ISO14000内审员、三废处理工、分析工、环评上岗证等是该专业方向选考的证书。此外，需要注重英语学习，简单的对话、阅读对学习本岗位工作内容和个人晋升起到至关重要的作用。

3.环保专业国际化人才需要本专业扎实的理论基础，熟练的操作技能，以及相应扩展的相关知识，如熟练使用各类环保类分析检测仪器、环境监测理论知识、熟悉三废处理的操作流程、环境评价的步骤和方法等。此外，还需要具有相当高的个人素质和团队素质，如具自身踏实肯干、吃苦耐劳、上进行强，还需有较强的团队合作精神，与同事、领导、客户的沟通协调能力。

根据环境监测、污染治理与环境服务等岗位群对从业人员的要求，环境监测与治理技术专业的培养目标为：培养树立正确的人生观和价值观，具有良好的职业道德和法制观念，具备较高水平的环境保护岗位技能和相应基础知识，在环境监测、化验分析、污染处理工艺设计、污染处理设施安装调试及运行管理等方面具有国际化视野、创新意识和实践能力的技术技能人才。

二、借鉴和引入国际化教学模式，打造全新的课程体系

1.课程体系构建途径。本专业通过对国际化环保企业人才需求的调研分析，确定了本专业面向的主要职业岗位群，在深入分析相关职业岗位典型工作任务的基础上，确定了本专业人才培养目标及培养规格。为达到培养国际化环保专业技术技能型人才的目标，本专业根据国内外环保领域职业标准要求、调研发达国家同等院校环保专业课程设置情况，紧密围绕环保产业不同岗位群的能力要求，采用基于工作过程的课程开发模式，遵循职业教育认知的规律，突出学生的“基本素质能力、专业基础能力、专业核心能力和专业拓展能力”的培养与提高，按“工作任务分析——行动领域归纳——学习领域转换”的路径，构建以能力为核心的基于工作过程的课程体系。

表1 课程体系构建途径

2.课程体系构建。本专业的课程体系设置以培养具备一定的职业素养、扎实的专业核心知识、熟练实用的职业技能以及具有可持续发展、不断自我学习能力的国际化环保新型技术技能人才为目标，在深入调研国际化环保企业人才需求、国际化环保行业职业资格标准要求的基础上形成的。课程体系框架包括四大部分：职业基础课程模块、职业技术课程模块、技能训练课程模块和专业选修课程模块。

3.主动与国际职业资格标准接轨，完善职业技能鉴定过程。各国的学历教育和职业资格体系之间是息息相关的。如目前美国实行职业资格证书与学位文凭并行并重及有条件沟通的制度，普遍采用学分制教学管理体制，并开展职业资格证书教育。通过州高等教育局和职业教育局批准，鼓励和支持社区学院、专科学校和其他教育、训练机构提供职业资格证书课程和大专学位证书课程。

澳大利亚的学历教育和职业资格证书则是一体的。澳大利亚资格框架体系明确了各教育系统之间的资历确认、学分转换，沟通了职业教育与培训、初中等教育与普通高等教育之间的联系。学员获取一种证书或文凭后，可以继续更高一级的证书或另一种文凭的学习。它通过Ⅰ级、Ⅱ级证书，建立了普通高中与职业教育的联系，通过Diploma与Advanced Diploma建立了职业教育与高等教育之间的沟通。如初中毕业后，进入TAFE学院学习，可以获得Ⅰ级、Ⅱ级证书；高中毕业后，进入TAFE学院学习，可以获得Ⅲ、Ⅳ级证书，并取得专科、高级专科文凭；也可进入大学，取得专科、高级专科学历和学士学位；研究生教育包括研究生证书、研究生文凭、硕士学位、博士学位。

发达国家一般都形成了较为系统化的职业资格体系，并由政府主导、由专门的机构和统一的制度进行规范和管理，如澳大利亚的资格框架(AQF)及其培训机构TAFE学院，以及新加坡的劳动力技能资格证书体系(WSQ)。我国职业教育与培训的主管单位是教育部及其下属的职业教育与成人教育司。目前，我国职业教育中的职前学历教育有的由教育部负责，有的由劳动和社会保障部负责；而职业技能等级证书的颁发由劳动和社会保障部负责；其他各部委从各条块需要出发实施专门化培训，并发放各自行业的岗位培训证书。

环保专业国际化人才培养体系中重视学生职业资格证书的获取，形成与国际职业标准接轨的职业资格证书体系；通过与国际化环保企业的紧密合作，以企业和雇主的需要为导向，开展企业认证工作；并积极引入企业、行业协会等第三方评价，把环保专业的职业资格证书的取证过程作为体现高职人才培养成果的检验标杆，使环保专业毕业生能够达到国际化企业的用人需求，也为国有环保企业提高自身竞争力提供了人才助力。

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