班主任如何做好学困生的转化工作

蒋翠娟

【关键词】班主任 学困生 转化工作

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）07A-

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学困生的转化工作是一件值得班主任重视的事情，假如学困生的转化工作做得好，能够促进班级各项工作的顺利开展，假如学困生的转化工作做得不好，则不利于班级的管理和发展。因此，班主任要想法设法找到转化学困生的方法，认真做好学困生的转化工作，使学困生学会做人、学会求知，在人生道路上能够塑造良好的自我。

一、了解学困生形成的原因

有的班主任对学困生的情况了解不多，认为学生的学习成绩差是因为上课不注意听课，因此，在教育学困生时往往采用简单粗暴的方法，如联系家长到校数落学生的“罪行”，利用出操或集队时间对学困生进行“批斗”，让学生当众检讨。实际上，班主任这样做往往适得其反。班主任只有掌握了学困生的基本情况，真正地了解学困生，找到学困生形成的原因，在教育学困生时才能够做到“对症下药”。班上有一个女生，新学期开学时各方面表现都不太好，比如，不愿与同学往来，经常迟到、旷课，学习成绩差。笔者在一次家访中得知，该生父母离异，她跟着爷爷奶奶生活，小小年纪的她不但无法像同龄孩子那样拥有向父母撒娇的机会，而且很多时候还要帮爷爷奶奶做一些超出自身能力的家务。因为这样，她感觉不到快乐，并且经常回避老师和同学，表现出强烈的抵触情绪。在找到了该生出现问题的原因后，笔者有意识地亲近她，耐心地开导她，给她讲一些励志的故事，如甘肃省庆阳中学生李勇背父亲上学的事迹，鼓励她要勇敢地面对现实，以积极的心态面对生活。同时，考虑到该生拥有较强的自尊心，笔者还安排班上的同学在学习和生活上多帮助她。一年后，该生有了较大的转变，变得乐于与师生交流，积极追求上进，学习也有了明显的进步。可见，教师要转化学困生，首先要了解学困生形成的原因，在对学困生有所了解的基础上，有针对性地进行教育和引导，这样才能收到良好的教育效果，而这也是做好学困生转化工作的前提。

二、学会赏识学困生

学困生渴望得到他人的肯定和称赞，尤其是来自教师的赏识，这会令他们激动不已，从而增强学习动力。例如，日本著名儿童小提琴教育家铃木镇一在与孩子们的接触中发现，每一对父母教育孩子说话、走路的那个阶段，孩子进步最快。这是因为父母总是用最欣赏、最得意的目光关注着孩子的每一点进步，即使孩子在学说话时说得再差、再迟，父母也会说“贵人迟语”，并且从不抱怨，只会不断地鼓励、赞赏。孩子学走路时摔跤的次数再多，父母也不会嘲笑他，只会坚持不懈地帮助他。结果，每一个正常的孩子都学会了说话、走路。对此，笔者也有类似的经历和体会。有一次，笔者走到教室随手拿起一位学困生的作业本说：“今天你的字写得好漂亮呢。” 实际上，这位学生的作业是其姐姐帮忙完成的。因为笔者一句不经意的称赞，使该生产生了练字的兴趣和动力。一个学期后，该生告诉了笔者这件事，还拿出前后写的字给笔者看。可见，教师在转化学困生时，要善于发现学困生的优点，根据学生的特点，在适当的时间和场合，毫不吝啬地肯定学生的点滴进步。事实证明，赏识学困生，多给予他们表扬和肯定，会让他们变得更加自信。

三、对学困生要有爱心

热爱学生是教师做好教育教学工作的基础，但是有的教师只爱成绩优秀的学生，并没有把爱给予每一位学生。实际上，学困生更需要教师的关怀，也更需要教师的爱。学困生由于自身存在一些缺点，导致在学习中缺乏学习自信心，自卑感较强，但他们的内心又渴望得到教师和同学的重视。针对学困生出现的这种情况，笔者没有采取回避的态度，而是以热情和耐心去帮助他们，让他们感受到教师时刻与他们在一起，从而体会到教师的爱和关怀。笔者曾经教过一个男生，该生经常旷课，还时常偷窃、打架，并且屡教不改，教师们拿他没办法。该生来到笔者所带的班级后，笔者也找他谈过几次话，但他对笔者就是不理不睬，教育效果并不理想。经过了解得知，该生在读二年级的时候母亲病逝，一年后父亲再娶，还有了一个弟弟。由于父亲偏爱弟弟，继母对他不够关心，这令他感到很孤独，导致他开始出现叛逆心理。对于该生的情况，笔者尝试从大处着眼，从小事着手，平时注意观察他的一举一动，适时地给予他帮助。例如，下雨天该生淋湿了衣服，笔者便会拿一套新衣服给他换上，当他被高年级同学当做“坏孩子”而准备欺负他时，笔者会及时出手相助。当然，对于他的种种违纪行为，笔者也会及时制止并责令他改正错误。一段时间过后，笔者发现该生有了很大的转变，迟到旷课的次数减少了，也没有学生来反映他打架、偷东西了。然而笔者知道，这只是教育成功了一小步，要彻底改变他，关键还得让他融入家庭，处理好与家庭成员的关系。于是笔者经常到他家进行家访，做家长的思想工作。该生的父亲和继母在了解了孩子在校的情况后，也认识到了自己的疏忽，并表示会以实际行动来关心孩子的生活和学习。在该生9岁生日那天，他的父亲和继母为他送来了生日礼物，看着父母送来的礼物，该生很感动，还保证以后会好好学习，听父母和老师的话。可见，教师在转化学困生时，要给予学困生真诚的爱和关怀，只有这样，才能从情感上打动学生，做好学困生的转化工作。

四、要尊重学困生的人格

教师在全班学生面前批评学困生，会伤害到学困生的自尊心，导致学生产生强烈的抵触情绪。因此，对待学困生所犯的错误，教师要耐心地指出他们的错误，在尊重学生人格的基础上讲究教育方法。首先，教师要把握好批评学困生的语气，无论当时多么生气，在与学生交谈时都要做到心平气和。其次，教师要把自己与学生放在平等的位置上，站在学生的角度分析问题。第三，教师要注意批评学生的场合，最好与学生单独谈话，避免学生有在大众面前出丑的感觉。最后，教师要巧妙地处理表扬与批评的关系，帮助学生正确看待自己的错误并改正错误。比如，教师可以采取“欲责先赞法”教育学生，即在批评学生之前，先表扬学生的优点，给予学生肯定，然后再指出学生存在的不足，这样一来，学生比较容易接受教师的批评，进而达到教育的目的。

教师要做好学困生的转化工作，必须了解学困生形成的原因，有针对性地采取措施，经常采用赏识教育的方法，尊重学生的人格，平等地对待每一个学生，以爱动其心，以情感其行，只有这样，才能促进学困生的成长和发展。

（责编 欧孔群）