依托和润课程建设 推进学校整体发展

易晓明

【关键词】校本课程体系 和润课程

学校特色

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）07A-

0048-02

“和美”即和谐、尚美之意，“和美”的教育理念是以“和”为“贵”，以“真”为“美”，培养学生具备正心、求真、向善、尚美的品质。下面，以笔者所在的学校为例，说明如何以“和美”文化为主阵地，学习“和美”，研究“和美”，践行“和美”，构建具有学校特色的和美文化。学校在加强校园文化特色建设的同时，探索了一系列既符合基础教育课程改革要求，又具有学校特色的基础教育课程，全面提升学校的办学品质，提高学生的素养。

一、明确办学理念，探索校本课程建设之路

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地经济发展的具体情况，结合本校传统和优势，学生兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。”该纲要明确了校本课程是课程体系中的一个重要组成部分，这为学校课程的开发指明了方向。课程是教育理念的载体，一所富有特色的学校的办学理念更应该通过课程的实施体现出来。为此，学校以“和美教育”为办学思想，以“内化主体、尊重差异”为特征，以“多元智能理论”为理论依据，构建了“和润”课程体系。

“和润”一词出自宋朝范仲淹的《与唐处士书》，形容声音和谐圆润。润是指滋润，在这里则体现了“和和而润”的内涵，即课程的本质是相通的。1999年，学校确定了《学科知识相融合的课堂教学研究》课题研究，同时围绕“和美”教育理念，以地方性、趣味性、实践性为课程开发依据，以学校、教师、学生作为课程开发主体，从学生的学情和感兴趣的领域出发来开发校本课程。经过不断探索和实践，学校实现了校本课程开发的目标，即充分促进学生个性的发展，真正体现“以生为本”的教育理念，张扬了学生的个性，促进了学校办学特色的形成。

二、立足学校发展历史，挖掘校本课程资源

首先，开发校本课程要扎根于学校所在地域文化之中。学校地处桂林市，该市历史悠久，地杰人灵，文化深厚，民风淳朴，在长期的历史发展过程中，逐渐形成了具有地方特色的民间文化。其次，开发校本课程要立足于学校文化传统。1993年，学校凭借写字教学这一特色成为了全国写字实验学校，在写字教学方面具有优势。基于此，学校以艺术教育为突破口，将“翰墨文化”作为特色学校建设的基础，依托“翰墨文化”这一办学特色来开发校本课程。

三、制定学科系统规划，形成校本课程体系

（一）校本课程体系的内容

校本课程是国家课程的必要补充，它能够满足学生个性发展的需要，促进学校特色的发展。将学校办出特色，关键要看学校开设了什么样的课程，形成了什么样的课程体系。2012年，“和美”办学理念日渐成熟，学校开始通过建设校本课程促进学生的发展。经过实践和探索，学校构建了校本课程体系，形成了“传统文化系列”“学科拓展系列”“人文素养系列”三大课程体系，满足了学生个性发展的需要，培养了学生的创新能力、实践能力和社会责任感，提升了学生的综合素养。学校坚持以适应社会发展和时代要求为基础，以学生的兴趣为导向，以学生的特长发展为着眼点，开设了丰富多彩的选修课，为学生提供了多样化的选择，促进了学生全面而有个性的发展。围绕这三大课程体系，学校不断提高校本课程目标规划的人文性，加强校本课程框架研发的科学性，突出校本课程实施的规范性，构建了开放式的可持续发展的校本课程体系。

（二）校本课程体系的管理

为了避免校本课程在实施过程中出现随意性和盲目性，学校坚持“五个定”原则。一是定内容，教师充分挖掘自身的潜能，结合自己的特长和学生的兴趣，立足学校实际设置课程。例如，写字教师对书法有独特的研究和感受，可以根据学生在写字中出现的问题，设计“回宫格练字本”，编写硬笔书写教材。二是定目标，每个学期教师要根据课程内容，制订活动目标、实施计划，期末进行成果展示。三是定时间，学校将校本课程教学纳入教学计划。四是定人员，学生根据自己的兴趣爱好，选择相应的课程。五是定地点，学校要确保各门课程有固定的活动地点。在实施“传统文化系列”“学科拓展系列”“人文素养系列”三大课程过程中，学校成立了课程指导委员会和学科课程小组，明确了课程管理负责人，规定了课程的设置，规范了课程管理程序，保证课程设置得有序、合理。

（三）实施课程体系的探索

1.在传承民族传统文化的基础上进行创新。2011年，学校获得了“广西民族传统体育示范性学校”的称号。以弘扬民族文化为出发点，学校广泛开展传统民族体育运动，如滚铁环、踩高跷、跳竹竿舞等。在体育教学中，教师将这些传统体育项目融入教学，如低年级学生踩高跷，高年学生滚铁环。教师根据教学实际编写校本教材，使其成为“传统文化系列”校本课程的一部分。

2.在构建“人文素养系列”校本课程中培养学生良好的行为习惯。学生良好行为习惯的养成在一定程度上取决于自身的努力和环境的熏陶，校园文化体现了一所学校的内在精神，对学生的思想和行为产生一定的影响。开展丰富多彩的校园文化活动是提升学生人文素养的有效途径。首先，学校通过开展校园文化艺术节、读书沙龙等活动，吸引学生积极参与，让他们在校园文化活动中交流情感，增强社会责任感和历史使命感。其次，学校通过改善校园硬件设施，挖掘环境育人资源，比如，建设人文景观、美化校园环境等，提高学校办学品位，让学生在环境优美的校园中学习、生活，陶冶情操，从而提高人文素养。

3.学科拓展活动与各学科教学紧密结合。学科拓展活动能够开阔学生的视野，提高学生的素质。“学科拓展系列”校本课程能够满足学生个性发展的需要，因此，在“学科拓展系列”校本课程实施过程中，学校选取了与学生生活密切相关的学习内容，尽可能地满足每一个学生的需要。实施“学科拓展系列”校本课程，有利于教师打破常规教法，促进学生思维的发展，培养学生的创新能力。例如，在关于隶书教学的研究中，学校依据《教育部关于中小学开展书法教育的意见》中进一步明确写字的要求，如随着年级升高，逐步要求行款整齐，力求美观，并学写规范、通行的行楷字，提高书写速度，三年级开始，过渡到硬笔软笔兼学等，培养学生具备初步的书法欣赏能力，提高审美情趣，同时结合学生的写字情况，编写了《写字》校本教材。

（四）完善评价体系

为了提高校本课程实施的质量，完善课程评价机制，学校建立了“学生成长记录袋”，收集学生的学习活动资料，并以此作为评价学生的重要依据。此外，学校还制定了《凤集小学书法等级考核方案》，成立了学生综合素质评价领导小组，使评价变得更为规范。在评价过程中，学校采取学生自评、学生互评以及导师、家长共同参与评价的方式，使评价主体多元化，有利于促进学生的发展。

建构和实施校本课程，激发了学生的学习兴趣，发展了学生的个性，提高了学生的综合素养，同时培养了教师开发课程的意识，提高了教师开发课程的能力，增强了学校的办学特色，提升了学校的办学内涵，促进了学校的可持续发展。

（责编 欧孔群）