初中语文阅读教学初探

李浩成

【关键词】初中语文 阅读教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）07A-

0045-02

有的语文教师很注重阅读教学，并且花费了大量的时间来解读文本，然而教学效果却往往不理想，出现了高耗低效的现象，导致学生失去了学习的兴趣，课堂教学失去了活力。要改变这种现象，教师需要树立“以生为本”的教育思想，在阅读教学过程中关注学生的认知过程、思维过程，尊重学生的人格与个性，依据学生的学情适时调整教学策略，让学生成为课堂学习的主人，从而打造充满活力的语文课堂。

一、认真钻研教材，根据学生的学情设计教学

要让学生积极投入到阅读教学活动中，教师必须精心设计教学，巧妙安排每一个教学环节，使学生对语文学习始终保持新鲜感、新奇感。在备课时，教师要考虑到学生已有的认知水平，研究在教学中如何引导学生快速地进入学习状态。要做到这一点，教师在设计教学时要注意以下几个方面。第一，做到教学目标明确，即在一节课里学生要获得哪些知识，习得哪些技能。第二，针对学生的实际情况，确定阅读训练的重点。第三，在教学中，学生的认知过程和思维过程应当遵循由浅入深的原则。第四，认识到学生的学习能力存在差异，教学中不能做“一刀切”。以教学人教版语文七年级上册课文《皇帝的新装》为例，教师可以将引导学生续写、改写、扩写以及培养学生的想象力作为教学目标，也可以把认识人物的个性特点和理解童话的深刻主题作为教学目标，还可以将欣赏故事情节安排的巧妙和分析课文结构的特点作为教学目标，而确定什么样的教学目标则由教师依据学生的学情而定。

二、激发学生主动参与教学活动的兴趣

在阅读教学过程中，教师要调动学生的主观能动性，引导学生积极参与教学活动。由于学生的思维能力和认知水平存在差异，因此，在教学中教师要适当地给予学生一些鼓励性的话语，尤其要鼓励学困生树立起学习的信心。例如，教学时教师可以提问学困生一些简单的问题，只要学生能够回答正确或基本正确，就要给予学生鼓励或夸奖，从而激发学生参与学习的积极性。

在阅读教学中，教师要善于引导学生互相交流。例如，在教学人教版语文九年级下册课文《愚公移山》时，教师可以引导学生围绕愚公一家挖山这个情节展开讨论。在讨论中，有的学生佩服愚公战胜困难的勇气和决心以及坚持不懈的奋斗精神，有的学生则认为愚公一家人的力量毕竟太微弱，依靠锄头和箩筐挖掉两座大山，所需时日之久是难以想象的，所耗费的时间、精力、财力是巨大的，这样会影响到愚公一家人正常的生产和生活。学生在互相交流和讨论中，全身心地投入学习活动，有利于调动学习的主观能动性。此外，教师要精心选择合适的教学方法，激发学生参与教学活动的兴趣。例如，教学人教版语文七年级上册课文《小桔灯》时，课文中提到“我”拜访小姑娘一家，有关小姑娘的爸爸是怎么失踪的，小姑娘最后怎么样了，文中都没有作交代，留下了一个谜。在教学中，笔者设计了“补充故事情节”这一教学环节，要求学生续写“十二年过去了”的故事，有效地激发了学生学习的兴趣，激活了学生的思维。

三、将学习主动权还给学生

学生之间存在差异，每一个学生有不同的学习需求。因此，教师要把学习主动权还给学生，将表达的权利还给学生，使学生由被动学习变为主动学习，变机械训练为主动探究，在阅读中发现问题，在合作学习中解决问题。以教学人教版语文七年级上册课文《为你打开一扇门》为例，这是一篇文质兼美的散文，作者用散文诗式的语言深入浅出地阐述了文学的特征和意义，从不同角度体现了文学的魅力，假如采用以讲授为主的教学方法，要“讲”清楚课文并不容易，经过思考，笔者采用了对话式的教学方法进行教学。在完成朗读课文后，笔者与学生交流对文学作品的认识和体会，还谈到了自己在少年时代阅读文学名著《钢铁是怎样炼成的》的感受，从而打开了学生的心扉，激发了学生交流的欲望，取得了良好的教学效果。

阅读教学不是由教师将教学内容分解成一个个学习问题，然后牵着学生去寻找这些问题的答案，而应该是让学生在阅读作品的过程中自己发现问题，然后在自主合作学习中解决问题。例如，在教学人教版语文七年级上册课文《紫藤萝瀑布》时，笔者是这样设计教学的。1.学生阅读课文，提出问题，并将问题写在小纸片上。2.学生交流阅读感受并进行评价。3.分小组讨论问题。4.各个小组进行问题汇总，筛选出核心问题。在阅读教学中，教师必须以学生的阅读体验为主，让学生在阅读中发现问题、提出问题，并在交流讨论中解决问题，充分发挥学生学习的主动性。

四、拓展学习空间，加强课内外的联系

针对学生知识积累少、阅读量不足的现象，笔者除了向学生推荐课外阅读篇目，还提倡学生利用课余时间到阅览室、图书馆借书来读，同时每周利用一节课作为学生的课外阅读课。在课外阅读课，学生可以自由阅读各种报刊杂志，根据自己的喜好，摘录相关的语段。此外，笔者还针对学生所摘录的文章或语段，结合语文阅读教学开设课外阅读课，以课外阅读篇目作为教学内容，在教学中培养学生独立思考的能力。在教学中，围绕阅读课的主题，教师都应尽可能地进行拓展。以学习人教版语文七年级上册课文《本命年的回想》为例，这是一篇关于民俗风情的文章，课前笔者让学生搜集春联、神像、年画、民间传说，动手绘制民俗风情画，然后在课堂上进行展示、交流和评比，同时请学生交流自己的春节生活，将课文里提到的过年风俗和自家过年的风俗进行对比，这样不仅丰富了教学内容，还拓展了语文学习空间。

语文阅读教学要培养学生独特的感悟，倡导学生自主阅读，发展学生的个性，那么，在教学中，教师不仅要激发学生学习的兴趣，还要引导学生积极参与阅读教学活动，让学生发挥主观能动性，在自主学习的基础上互相交流、互相合作，只有这样，才能在阅读教学中发展学生的个性和思维，培养学生的创造力。

（责编 欧孔群）