实现高中思想政治课教学高效之法宝

张红圣

摘要：课堂提问是一门艺术，也是教师基本功的体现。提问不是无目的的“卖关子”，而是有计划、有步骤、有目的的教学手段，有很强的技巧性、艺术性。有效的提问，能优化教学过程、使课堂教学达到到事半功倍的效果。

关键词：高中政治课；高效课堂；巧妙提问；策略

课堂提问是课堂教学中普遍采用的一种教学手段，它贯穿于整个教学活动过程中，是联系教师、学生与教材三者的纽带。有价值的提问，能引导学生探索，帮助学生寻求掌握知识的步骤、方法，启迪学生思维，实现课堂教学目标。能激发学生的主体性、积极性和创造性，迸发课堂的生机活力和智慧魅力。

一、巧妙提问的支点——坚持教师为主导，学生为主体的教学观

教师在课堂教学中更多的是扮演指挥者、组织者、引领者的角色。所以，课堂教学提问要激活学生学习的思维，点燃起学生智慧的火花，开启学生心灵的门户，必须构建平等和谐的师生关系，这种关系首先要求教师尊重学生的权利和尊严。其次要求教师尊重学生的人格。这种尊重必须是符合学生展示个性需要的，又能促进学生自由平等发展的情境。再次，教师通过自己角色的扮演，充分展示自己的性格、学识、人格魅力等方面优势，通过言行在学生心目中树立教学的良好形象。教师要从学生情感发展的实际出发，加强教师与学生之间的情感倾听，以满足学生的心理需要，在内心深处对学生充满尊重和欣赏的愉悦，教师的和颜悦色、满面春风可以使学生情绪高昂、精神振奋、反应敏捷、注意力集中，在教学活动中智力活动趋于高峰，必然表现出主动学习和思考，消除学生的消极情绪，从学生的内心深处激发其内在的潜力和主动性。

二、巧妙提问的关键点——因材施教，尊重差异

教育的本质是让每一个学生在原有的基础上获得更好的发展。课堂巧妙提问应彰显课堂的人文性，必须充分考虑到不同学生的认知水平、认识经验、认知能力及学习方式上的差异性，因材施教，创设阶梯式问题情境，形成一定坡度，由易到难，层层推进，使不同层次的学生在课堂都有平等发展的机会，体现教育的公平。

有效的教学提问必须是因材施教，分层设问。分层设问是教师综合考虑教学内容和学生水平的层次差异性，构建难度不同的梯度问题。对学困生可设计一些稍作思考就能得到答案的问题，以调动其学习积极性；对中等生可以设计综合性的问题，促使其把分散教材中的知识加以综合概括整合，培养融会贯通的能力；对尖子生可设计一些思辨性强的问题，以训练其发散性思维和创造性思维。在分层设计的同时，教师要引导不同层次的学生向更层次水平发展，从而最终实现分层提问的教学目的。

三、巧妙提问的悟点——设问教学情境生活化

知识来源于实践生活，知识的价值在于指导学习者更美好的生活。为此要在课本与学生生活之间以课堂巧妙提问架设一座引领学生思考、体验、探究的桥梁，让学生在感悟中，生成理论。在教学中有的老师根据教学内容创设的情境缺乏真实性、情感性，没有贴近学生的生活实际，离学生的生活经验较远，课前又没有进行调查了解，所以，学生就无话可说。有的则是胡编乱造，效果很差。学生在探究过程中无法形成共鸣。

四、巧妙提问的亮点——精心的预设和有效的生成

课堂上的教师提问，要能够通过“预设”去促进“生成”，通过“生成”完成“预设”的目标。在“预设”中体现教师的匠心，在“生成”中展现师生智慧互动的火花。 因此，教师要重视课前的预设，教师只有吃透教材所包含的实质内容和关键因素，提问的预设越周密，考虑越详尽，才能使课堂提问更具有针对性，才能做到胸中一盘棋，激活和用活教材，为即时生成提供更宽阔的舞台。生成因预设而精彩。

五、巧妙提问的起飞点——需要教师的实践智慧

教师就要善于探索和掌握激发学生情绪的最佳点，善于用问题来拨动学生心灵的琴弦，实施有效提问，教师的工作任务不是减轻，而是更加繁重，要备课、上课，不仅要有一套完整的点题构建设计、明确的能力培养目标和课堂的引导推进措施，而且要善于呈现问题，改进评价方法，引入竞争机制，展开小组竞赛等，激励学生从不敢回答到积极回答问题，从不敢问到会问，成为问题的主人。要达到这样的要求，教师必须不断充电，激活自己的教育理想和教育智慧，形成精深的专业知识和广博的问题储备，积淀深厚的教育理论修养和丰富的教育教学经验，才能够巧妙地设计问题，从而使提问教学方法的运用出神入化，得心应手，不断提高思想政治课堂教学的有效性。

六、巧妙提问的落脚点——三维目标的达成

新课程改革要求教师改变过去注重知识传授的倾向，既传授知识，又让学生掌握方法，提高能力，升华情感，转化思想，完善个性。这要求教师要注意根据教学重点和难点选择那些富含知识、情感、思想等多维元素的生活材料来创设情境，精心设计提问，既有思辩情境提问，能让学生质疑答疑，激活思维，发展智能；又有生活情境提问，利于学生感悟体验，关注过程；还创设教育情境，以激励性、感染性和导向性的问题，进行情感激励和行为引导及心理疏导。教师要注意挖掘提问的多重价值，从而实现三维目标的有机统一。

(作者单位：甘肃省临洮县文峰中学，甘肃 临洮 730500）