让学习起点唤起数学智慧

路红艳+冯强

摘 ；要：小学数学教学中，利用多媒体计算机图、文、声、像并茂的特点设计新课导入，可以激发学生活跃的思维与对学习的浓厚兴趣，点燃数学智慧的火花。本文对小学数学中的多媒体新课导入从温故知新、故事导入、设问质疑和创设教学情境几方面进行了阐述。

关键词：新课导入 ；教学智慧 ；多媒体教学 ；精彩课堂

中图分类号：G632 ； ； ； ； ； ； ； ； ； ；文献标识码：A ； ； ； ； ； ； ； ；文章编号：1674-2117（2014）14-0-01

在小学数学教学中，好的学习起点是决定着学习目标的方向，是建立自信心的前提条件。有助于学生发挥主动能动性并积极思考，多媒体在新课导入中的介入如锦上添花一般，从而优化了教学过程，使得教学效果事半功倍。

1 ；温故而知新润物细无声

孔子曰：“温故而知新”，新的一课开始之际，将利用多媒体复习学生已经掌握的知识作为铺垫，找准切入点，引出新知识，新旧知识的有机联系，使学生形成了完整的认知结构。各种新知识均来源于旧知识的积累，推陈出新，新知识建立在旧知识的基础之上，并且是旧知识的发展和延伸，新旧知识联系最紧密的部分就是联接点，是开启新课导入的那把润物细无声的“钥匙”。

例如，在《小数的大小比较》的学习中，教师可先将整数的大小比较制作成多媒体“导入语”，出示几组不同的整数进行比较，得出整数比较大小的办法：比较两个整数的大小，要看他们的数位，如果数位不同，那么数位多的数就大，如果数位相同，相同数位上的数大的那个数就大。本节所学的是和整数的比较大小紧密相连的：比较小数大小的方法是先看整数部分，整数部分大的数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的小数就大；十分位上的数相同的，再比较百分位上的数，以此类推，继而能引出小数大小的比较。这样的新课导入，一方面解决了一部分新课中的整数部分的大小比较问题，另一方面对新知识的学习起到了有效的铺垫作用。

2 ；故事情境导入数学趣味学习

小学生大多喜欢听故事，他们的精神生活多半来源于各种各样的故事，伴随着他们成长，照亮他们美好的童年。根据这一特点，教师可以巧妙地利用多媒体将童话故事融入到数学课堂教学中，使数学问题情节化、生命化，多媒体表现出的故事情景交融、感染力强，学生置身于故事情境中如身临其境，很容易激发出学生的学习兴趣，学生在喜闻乐见的故事中发现问题，有助于学生对于新知识的欣然接受、勤于思考、热爱学习。

例如，我在教授《商不变的性质》时，说“同学们我们先来看一段视频故事”：美猴王孙悟空给花果山水帘洞的小猴子们带来了很多他们爱吃的水蜜桃，其中有一只名叫圆圆的小猴子，它既贪吃又很自作聪明美猴王分别给每只猴子8个水蜜桃，要它们平均分2天吃完，圆圆大叫着说：“8个桃太少了，不够吃。“猴王说：“那好，我给你16个水蜜桃，平均分4天吃完。”话音刚落，圆圆又叫又跳：“不够，不够。”猴王又说：“那我给你32个水蜜桃，平均分8天吃完。”“圆圆得意地说：“够了，够了。”猴王和其他小猴子都笑了起来，而圆圆却莫名其妙。猴王是运用什么知识来帮助教育这个既贪吃又自作聪明的小猴子的呢？通过计算，看起来分得的桃是越来越多，其实平均每天能吃到的桃，个数都是一样的。说明商是不变的，今天我们就来学习“商不变的性质”。这样的导入，在妙趣横生中寓教于乐，学生开启了快乐的学习。

3 ；设问中质疑悬念激发思维

在有问题的教学情境中导入新课，可以激发学生产生强烈的好奇心，由问生疑，能点燃学生思维的火花，完成由好奇到好思的转换过程。多媒体是形象直观的教辅工具，新课导入中创设的问题情境，可以引起学生的专注与思考，激起学生探索新知的浓厚兴趣。

例如，在教学《大数知多少》中多媒体先播放一系列生活中的大数：中国古代宝贵的文化遗产——万里长城。大家都知道万里长城，可谁知道“1万里”到底是多长？我们每个人每天运动的身体是由500亿个细胞组成；中国是世界上人口最多的国家，约13亿多……，这些数是多少？你能举例说明一下你对这些数字的理解吗？学生在这样的问题学习情境中感受着小学数学中大数的重大意义，怎样才能准确地读出这些大数呢？带着疑问学生就会认真地集中注意力，认真聆听教师接下来对于大数读法的指导。疑问是起点，思考是过程，掌握是结果。整个课堂教学过程似行云流水般水到渠成。

综上所述，利用多媒体进行新课导入，可以令学生耳目一新，可以很自然地过渡到发现问题、探究问题、解决问题的数学学习过程中，寓学于乐。教师在进行新课导入设计时，要充分利用多媒体教学的优势，因时、因地、因人而异，根据教材内容和学生的生理心理特点，采取最适当的方式，使新课导入有的放矢、言简意赅、妙趣横生、引人入胜，才能使学生达到掌握知识、启迪智慧、陶冶情操等方面的学习目的，让学生赢在课堂学习的起跑线上。

参考文献：

[1]赵冬臣.杜郎口中学的课堂话语特征及其启示——以一节数学新授课为例[J].上海教育科研，2011（11）.

[2]黄济，王晓燕.历史经验与教学改革——兼评凯洛夫《教育学》的教学论[J].教育研究，2011（04）.endprint