如何营造一个宽松自主的阅读区环境

卢英桂

早期阅读教育作为幼儿园语言领域的最重要部分，已经成为国内外幼教界普遍关注的热点问题。《纲要》明确要求“创造自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。3～8岁是儿童学习基本阅读能力的关键期，家长和教师要切实把握这个发展幼儿阅读能力的时机。

早期阅读教育不应仅局限于单纯学科范式的教育框架内，我们要将早期阅读从语言活动拓展到区域活动中，教师自主设计、提供可操作的环境并通过指导和评价，促进幼儿阅读水平的提高，培养幼儿自主阅读能力。下面谈谈幼儿园如何营造宽松自主的阅读环境。

一、创造宽松自主的阅读区环境

阅读区是爱好看书的小朋友的极乐世界，在这个安静、温馨的地方，光线充足，铺着柔软的浅色地毯，房间周围铺满靠垫，幼儿可以惬意选择一本自己喜欢阅读的图书，以自己喜欢的姿势美美地享受。创造阅读区环境时，我们既要考虑幼儿的年龄特点又要科学安排地理位置，避免与吵嚷的音乐区和表演区为邻，这样易分散幼儿的注意力。可配备与幼儿身高相适宜的书架，放置小型桌椅，配备笔筒和纸张，以鼓励幼儿将阅读活动拓展到绘画、书写，进行故事的续编、仿偏和创编或自制图书，还可促进幼儿之间相互沟通、相互影响、相互学习、相互了解。

二、阅读区图书的投放应注意的策略

1.阅读区图书的投放管理。应选择与幼儿年龄特点相适应的图书或能够辅助主题开展的图书或根据课程内容发放有教育价值和审美价值的阅读材料，提供的图书必须品质优良，要有多样性的题材，从儿童生活到科学知识，从环境问题到生命教育、亲情、友情等，无所不有。还要注意图书文体的多样性，可以是儿歌、童谣、故事，也可以是散文、知识类图书等。鼓励幼儿尝试用自己的方式运用书面语言，如用画画的方式写下自己的心里话、给好朋友写信、几个人一起合作画一本故事书。通过这种方式，加深幼儿对书面语言的印象，让他们体验写的快乐，从而培养前书写技能。阅读区图书应放在幼儿容易拿到的地方，让幼儿自由选择阅读材料，自主感知、体验、探索。投放图书的数量可以根据幼儿人数多少而定，按时按量发放，勤于更新，最好每周更换一次，以免堆放时间较长，幼儿乱糟蹋。根据实际需要补充，或根据幼儿对图书的喜爱程度决定是否更换图书。还可鼓励幼儿把家里的图书带到幼儿园共享，不仅使幼儿的阅读范围大大扩大，还加强同伴间的交往。

2.根据各年龄段幼儿的认知特点选择适宜的幼儿读物。适宜的幼儿读物指材料的难度适合各年龄段幼儿的特点。为小班幼儿所选的读物应是情节简单、人物形象生动、画面色彩鲜艳、配有简单词句的一页单幅图画书。图书的尺寸尽量大些，纸质厚韧些，便于幼儿反复翻阅，适宜小班幼儿的期刊有《婴儿画报》、《婴儿世界》等。中班幼儿宜选故事情节相对复杂、人物角色相对增多、画面内容较为丰富的一页多幅图画书。一些具有鲜明的爱憎情感、夸张而富有创造性的故事深受中班幼儿喜爱。大班幼儿可选的图书范围更广泛，情节复杂、文字增多的图书可满足大班幼儿的不同需求，适合刊物有《幼儿画报》、《娃娃天地》、《世界儿童》等。

3.根据各年龄段幼儿不同的思维形式投放不同的閱读材料。小班幼儿以具体形象思维为主，可有针对性地引导他们看一些画面大、色彩鲜明、内容具体简单又生动有趣的图书，有利于孩子理解。对求知欲旺盛和语言、智力迅速发展的中、大班幼儿而言，可让其从图画过渡到文字，书中每页可同时出现几幅图，还可以以图书阅读为主，配有一些语言游戏，如接龙拼图、拼贴讲述、连词接句、编故事、讨论谈话等，多提供一些小图片、卡片等可操作的材料。

三、在阅读中教师起到的作用

阅读活动前，教师在活动区、图书角提供相应新图书、新图片，并向幼儿介绍图书、图片的名称，让幼儿自愿选择阅读材料，自主进行感知、体验、探索。教师主要观察了解幼儿的感知、体验水平，为专门性的阅读活动打下基础。阅读活动结束后，教师继续为幼儿创造各种活动情境或条件，让幼儿根据自己的爱好进行续编活动，或根据课程内容发放图书时，可将阅读活动与其他区域的活动联系起来，同时培养幼儿在书本中寻找所需信息的习惯。在幼儿早期阅读中，教师除了创造温馨舒适的物质环境，更重要的是对幼儿的阅读活动进行引导，持续的阅读时间、良好的阅读习惯、有效的阅读指导和积极的情绪等会使孩子的阅读事半功倍，教师要以积极的态度对幼儿的阅读行为表示关注和赞赏，要参与幼儿的阅读。在幼儿阅读完毕后，适当提出有利于幼儿反思的问题，帮助幼儿理解阅读内容。教师的参与必须让孩子在毫无压力的状态下阅读，不应使其意识到他在学习或将要学习，不要摆出“来，教你读书”的姿态，否则幼儿会敏感地察觉到阅读气氛的严肃性，而使他的阅读行为受到束缚，毫无自主宽松可言。教师要尽量让幼儿在阅读中感受到宽松自由的气氛，从心理上感到平等舒适，同时为孩子提供科学的阅读指导和引导，以幼儿为主体进行阅读互动、游戏延伸和平等交流。在幼儿阅读图书时应注意如果没有正确的方法引导，只会让幼儿对阅读失去兴趣，甚至产生厌倦情绪，结果事倍功半。有些幼儿对翻书的动作比阅读本身更感兴趣，短时间内就看完一本书。有的只对图案感兴趣，常常表现出看书的无序性，这是因为幼儿还没有掌握阅读方法、养成良好的阅读习惯，对文字的敏感性不强，书籍对他们来说只是一件漂亮好玩的纸质玩具，这就要求教师在创造阅读环境的同时用科学的方法指导幼儿进行早期阅读，向幼儿提出相关要求。

总之，为幼儿营造既舒适又有趣的阅读环境，对培养幼儿的阅读兴趣起到特别重要的作用，处于这样环境中的幼儿身心愉悦，感受到了阅读的无穷乐趣，不自觉延长了阅读时间。不断丰富幼儿的阅读经验，帮助幼儿成为独立的、成功的阅读者。孩子是世界的未来，我们盼望着能有更多孩子的童年里充满书香，心底播撒着智慧的种子。让我们共同努力创造良好儿童阅读环境，这是社会和家庭给予孩子们成长的最好礼物。