高中历史教学中如何实现质效兼顾

梅晓莹

相比以往，历史教学课时和关注度有所减少，教学质效的保障工作对每一位高中历史教师而言都是挑战。因此，要更好地完成教学任务，给学生和社会满意的答卷，教师就必须在教学过程中不断探索，创建高效课堂，兼顾教学质量与效率。以下笔者结合自身教学实践，根据学生的实际情况提出优化教学的方案。

一、明确教学方向，有效实施多媒体教学

做任何事都必須明确做这件事的目的，历史教学也不例外。一方面，教师不能始终以应试心理为导向，急功近利，根据高考考点设计教学内容，而要将培养学生历史素养的核心观念贯穿历史教学的始终。依据新课程标准确定教学目标，教学目标的设定必须紧密结合学生的特点，设计能激活学生思维、引发学生思考的问题，循序渐进地推动历史教学进程。另一方面，多媒体的出现给历史教学带来了巨大的促进作用，教师要善于利用资源。由于历史发生在过去且大都年代久远，自然给历史教学产生障碍，既不利于学生理解，又难使其内心产生情感共鸣。但多媒体教学手段很好地解决了这些问题，使历史情节再现，学生仿佛身临其境，在这样的场景下感受历史发展脉搏，仿佛一切都变得可触可感，学生对知识的理解也会因此而加深。如播放有关林则徐虎门销烟的视频，不仅可以集中学生的注意力，而且可以让学生更真切地感受历史，仿佛自己也经历林则徐虎门销烟的整个过程，不失为学生学习历史的一种好方法。要想学生梳理好历史发展脉络，把握好历史发展的来龙去脉，只有使用多媒体播放视频，如视频《攻占巴士底狱》是可以形象创设历史情境的好作品。综上所述，有效利用多媒体可以更形象逼真地重现历史，给学生留下深刻的印象，激发学生的学习兴趣，并最终使高中历史教学质效得以保障。

二、设计情景问题，创建师生平等互动平台

良好的课堂教学氛围离不开和谐的师生关系，而和谐的师生关系有赖于师生间平等关系的建立。所以历史教师要巧妙设计课堂提问，让学生在思考问题的过程中提高创造性思维能力，进而更全面地了解历史知识，养成良好的历史探究习惯和思维习惯。如学生提出问题：为什么世界大战在20世纪才爆发？针对问题，教师要善于组织课堂讨论，以此方式活跃课堂教学氛围，激活学生思维。引导学生从三方面展开思考，即客观条件：二十世纪，世界逐渐形成一个统一整体，各国联盟日益增多，国际局势可用牵一发而动全身形容。可能条件：科技不断进步，诸多生产力发展成果被广泛应用于军事领域，给世界范围内战争的发生创造条件，故而爆发世界大战。现实条件：率先完成工业革命的国家进行着殖民扩张，期间战争很可能会影响到他们的殖民地或者半殖民地，从而将影响势力扩展到世界。这样的分析往往能引导学生深入了解知识、把握知识本质。在讲到“商鞅变法”知识点时，为让学生准确理解发生在公元前356年和350年的商鞅变法的发生原因、背景和意义等，我进行了全方位的讲述，最后设计问题：“如果你是商鞅，面对社会发展状况，你会进行怎样的改革？”学生根据现状分析思考，进而加深对知识的理解。

三、优化课堂，将生活融入教学

由于历史事件存在时空间隔，因此学生在学习历史时往往感到枯燥乏味，对知识的学习仅停留在记忆层面上。最终我们可以经过分析得出这样的结论：学生之所以用死记硬背的方式学习历史主要是因为历史课堂太过“缥缈”，与生活实际相距甚远，无法激发学生的学习兴趣。所以历史教师在制订教学方案时一定要紧密结合学生的特点，将生活气息渗透于历史教学中，让学生感受到历史就在他们身边。那么，具体该怎么做呢？首先，教学目标是教学活动开展的线索，在设计教学目标时教师要在其中融入生活元素，拉近历史与学生的距离。其次，要将历史教学与生活实际真正紧密联系起来，做到以现实解释历史现象，以历史诠释现实生活，让学生通过学习认识到历史与现实的关系。再次，教师要注意口语表达，传统严肃而标准化的教师口语已无法适应现代学生的性格和心理需求，所以教师必须在教学口语中融入生活化气息，用浅显易懂的生活用语展现历史事件，借助现实与历史之间的差距让学生感受到历史的深奥。最后，积极发挥当地历史古迹的作用，激发学生学习历史的兴趣，注重课后作业的生活化，因为作业是教师检测生活化教学效果和巩固学生课堂所学知识的有效途径。

总之，传统教学模式下，高耗却低效的教学现状必须及时得到改善，教师要重新确定教学目标，在以高考为中心设计教学内容重难点的基础上融入新课标教学要求，不断提高学生历史素养；尊重并强化学生的课堂主体地位，巧妙设计情景问题，让学生在提问中思考，在思考中提升；积极转变传统教学观念，不断创新教学模式，利用现代多媒体教学技术优化课堂教学，使学生在新奇的历史课堂上学习，以积极的学习态度激发内在动力，不断取得进步；将生活与历史紧密联系在一起，以此方式亲近学生，使学生在此过程中准确认识历史，了解学习历史的价值并最终掌握将历史知识应用于实际的能力，促使历史教学质量与效率共同提高，满足质效兼顾的高中历史教学要求。

参考文献：

[1]战宇.高中历史教学中学生问题意识的培养[D].东北师范大学，2010.

[2]蒋宁.论高中历史教学中民主意识的培养[D].山东师范大学，2010.

[3]王淑华.高中历史课堂有效教学的研究[D].湖南师范大学，2012.