初中思想品德课教学资源的开发、整合和优化策略

黄娟

当前，以素质教育为核心的基础教育课程改革大潮正向我们涌来。作为一次全方位改革，这次课程改革涉及基础教育课程的功能、结构、内容、实施、评价、管理等多个方面。就思想品德课而言，《基础教育课程改革纲要（试行）》明确规定：“在新一轮课程改革中要增加用于思想政治课活动和社会实践的课时，积极开发并利用校内外各种课程资源。”课堂教学离不开丰富的课堂教学资源。加强教学资源开发有利于进一步优化课堂教学环境，创新课堂教学方式，提高课堂教学质效。特别是《义务教育思想品德课程标准》的颁布和实施，如何更好地开发并整合有效的教学资源，使之更好地应用于教学，越来越成为广大教师关注的问题。

一、思品课教学资源开发、整合和优化的意义

教学资源是指一切有利于實现教育目标的要素来源，是形成教学要素及实施教学活动的各种条件的总称，主要包括教学过程中的各种硬件及软件。但是我们在调查研究中经常发现，很多学科都存在一些误区，主要表现为教学资源利用的单一化、现有教学资源的闲置化、教学资源运用的简单化、教学资源开发的贫乏化等一系列问题。就初中思想品德课而言，进一步加强教学资源的开发、整合和优化具有十分重要的意义。

1.加强教学资源开发是人的社会化与教育现代化的必然要求。人的成长过程是从一个自然人成长为社会人的过程，也就是人的社会化。作为人的成长过程中非常重要的学校教育，推进教育现代化是更科学、系统和集中地促进人的社会化的过程。因此，在任何学科教育教学实践中，都不能仅仅立足实现学科自身的教学目标，而必须围绕学生的社会化整体要求，结合社会发展需求和学生发展实际，针对教育教学理论，系统采集和开发各种社会教学资源，合理整合不同类型的教学资源，科学发挥不同教学资源的社会价值，真正实现人的社会化和教育现代化的目标。

2.加强教学资源开发是初中思想品德课课程特点的基本要求。相比其他学科，初中思想品德课包含大量抽象概念和原理。对于缺乏感性知识、抽象思维能力较弱的初中生来说，如果教学过程中缺少形式多样、生动形象的教学资源，这些原理和概念就会缺乏兴趣性和可信度，难以激发学生的求知欲，难以收到良好的教学效果。同时，初中思想品德课具有较强的时代性，新材料、新观念、新情境是思想品德课有别于其他学科的重要特点。尽管思想品德课教材时常更新，可读性大大增强，但始终跟不上纷繁复杂的社会变化节奏，教材总体上会存在“繁、难、偏、旧”等问题。思想品德课教师必须增强教学资源的开发意识，善于利用各种教学资源，增强教学效果。

3.加强教学资源的开发是初中思想品德课教学目标的客观要求。按照《义务教育思想品德课程标准》的基本要求，初中思想品德课的教学目标主要是培养具有现代社会发展要求所必需的良好心理、道德、法律和政治素质的公民，必须体现知识、能力、情感态度价值观三维目标的统一，包括对学生进行良好心理品质、高尚道德情操的教育，对学生进行现代社会法律知识、养成遵纪守法习惯的教育，对学生进行认识社会发展常识、把握社会发展规律的教育。这样的教学目标已经基本涵括初中生社会生活实践的各方面，因此在教学实践中必须立足教学目标的要求，坚持理论联系实际的原则，广泛深入地从社会生活实践中开发和利用各类教学资源。

二、思品课教学资源开发、整合和优化的策略

教学资源的核心价值在于为课堂教学服务，优化课堂教学环境，提高课堂教学实效。在由教师、教学资源、学生三者构成的教学共同体中，教师是教学资源开发的主体。教师对教学资源有着决定权，主导教学资源的鉴别、开发和利用，担负引导学生利用课堂教学资源的职责。

1.牢固树立教学资源的研究开发意识。新的课程改革要求教学“从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，关注学生‘全人的发展”。这就要求教师必须在整合和优化课程结构、开发课程资源上下工夫，更新和拓宽课程内容与功能，建立由唯智到全面、由单一到复合、由孤立到综合交叉渗透、由僵化到多变的课程结构模式。建立这样的课程结构模式首先必须树立开放式教学理念，探索将凡是有助于学生成长与发展所能开发利用的所有物质的和精神材料（包括教师和学生在内）作为教学资源。在日常工作和生活中，不断增强信息敏感度，广泛利用各种机会，敏捷捕捉各种信息，有利于课堂教学的各种信息及时进行搜集和加工。对思想品德课教材中那些特别抽象的概念和原理，尤其要坚持以最通俗、最生动、最贴近学生生活实际的教学资源去解释和讲述，力图让学生既能在学习过程中掌握基本原理，又能接受有用的信息，提高对思想品德课的学习兴趣，增强增进教师的教学效果。

2.立足教学目标开发挖掘教学资源。教学资源是为课堂教学服务的，要不要去选用一些资源，选用什么样的资源，怎样去选用资源，其最重要的依据是课堂教学目标的需要。教师在开发和挖掘教学资源过程中，要始终牢牢坚持将教学目标作为开发教学资源的方向，在细化教学目标具体要求的基础上，选择那些有利于突破教学难点与重点的教学资源，选择那些有利于学生理解教学过程中抽象性知识的教学资源，选择那些广为学生认识、了解和接受的教学资源，并根据教学实际需要，对收集了教学资源进行去粗取精、去伪存真、有此及彼、由表及里的梳理、归类与整合。在教学过程中进行教学验证，并根据教学效果就所选取的教学资源进行及时反思与调整，努力实现教学效果的最优化。

3.统筹把握不同类型教学资源的价值。在教学资源利用上必须进行统筹把握。就思想品德课来说，教学资源在形态上可以分为基本教材、校本人文资源、多媒体信息资源、学校教育设施、教育教学活动等，在内容上可以分为课程标准、社会热点、时政信息、教学反馈信息等。课程标准是教材编写、教学评估和考试命题的依据，是管理和评价课程的基础。统筹把握各种教学资源时必须坚持以课程标准为中心，动态地、辩证地分析教材资源，依托教学目标和重点、难点，充分利用社会、家庭、学校等所能提供的网络、报刊、设施、活动等形式，通过直接采集、间接采集等手段有选择地吸收和利用那些具有目的性、时代性、规律性和趣味性的教学资源，完善思想品德课的教学资源体系。

4.在加强管理基础上建立教学资源库。当前我们在开发和利用教学资源过程中，一方面是面临资源缺乏现状，另一方面是由于对现有资源缺乏科学管理与推广造成资源浪费。要树立人人都是资源开发者、使用者、验证者同时也是贡献者的理念，在开发教学资源并运用、验证之后要进行总结与反思，对于教学效果好的资源实现资源共享。要探索建立教学资源管理库，完善分类检索系统或资源档案系统，积极推行数据化、网络化课程资源管理新模式。要大力推行初中思想品德课集体备课制度，坚持做到同一教学内容大家备，不同内容分工备，实现集体交流，共同提高。要探索建立教学资源开发的教师团队，建立起学校内外、系统内外彼此沟通对话，充满活力的教学资源开发共同体。

总之，教学资源无处不在，无时不有。教学需要资源，资源要为教学服务。实践证明，整合课程资源对于学生和教师的发展具有独特的价值和重要的意义。思想品德课教师在新课程改革教学中，要坚持以学生发展为本的观念，充分挖掘思想品德课的优势，积极开发、有机整合多种课程资源，真正实现新课程改革的“知识与能力、过程与方法、情感、态度和价值观”三维目标，从而为新课程改革提供不竭的动力。