《Unit 10 Hunting for a job》教学反思

雷雪芹

由外研社出版的中职英语新教材（基础模块），第二册Unit10 “Hunting for a job”这一课的实用性非常强，与职专学生的生活密切相关。每一位学生都将面临工作面试这一关，所以大家非常感兴趣。关于这一单元的教学设计，我做了精心的准备，认真阅读教参，详细分析教学目的、内容和要求，按“激活—输入—有控制性的训练—适量输出—相对开放的语用活动”的教学流程进行，采用朗读、讲解、角色扮演、讨论等教法。教学后，经过反思，总结了以下几方面。

一、重视基础，分层处理，满足不同层次的学习需求

教师要面向全体学生，因材施教，尊重学生的差异，采用分次教学法。基本教学要充分考虑一般学生的学习状态和语言认知规律，为其提供多种学习选择，对于基础较薄弱的学生，要进行补偿教学，对学有余力的学生要进行拓展教学，适应学生的个性发展需求，使每个学生均学有所得。

二、教学理念、教学方法的反思

1.创造民主和谐的教学环境。

民主和谐的教学环境是互动式教学的重要心理环境。首先，教师应在学生的心目中保持良好的形象。当高素质的教师在台上执教时，学生的反应是积极的，教学中的互动是自然的、共鸣是不断的；其次，教师要重视情商因素的培养，使学生在教学中“自由地呼吸”，积极主动地参与英语口语教学；再次，教师要尊重学生的人格和平等学习的权利，师生之间要进行民主平等的思想和情感交流。当“民主”与“和谐”走进课堂时，师生间的心理距离缩小，课堂气氛活跃，从而为互动式教学提供适宜的气候和土壤。

2.以学生为中心，開展合作学习。

英语教学研究与实践已经从以教师为中心转向以学生为中心，从以传授知识为重点转向以学生的参与和知识发展为重点。随着新英语教学大纲的颁布与实施，我国对中专英语教学改革的研究越来越重视与深入，小组合作学习是一种以学生为中心，以小组合作形式进行语言交际的学习活动。实践证明，小组合作学习能使学生在课堂上有更多的时间和机会练习使用语言，有利于消除学生在交际活动中产生的焦虑心理，提高学生的语言交际和知识发展能力，调动学生参与学习的积极性和创造性。

3.创设情境，营造英语氛围，充分发挥学生学习的主动性。

从单词教学到对话独立运用，整个过程处处注意创设真实情境，营造轻松愉快的课堂氛围；充分发挥道具和肢体动作的作用，进入角色对话.在操练过程中，充分注意对不同层次的学生提出不同的要求，因材施教。让学生自由搭配、结合，好生做示范，后进生适当配合，反复操练，让不同层次的学生去尝试、去演练、去表演，极大地帮助他们树立学好英语的信心，创设机会让他们体验成功的快乐。因此，英语教学要充分调动和发挥学生的主体作用，让学生乐于开口，勇于实践，让每个层次的学生都有所收获，以达到实施素质教育的目的。

三、教学技巧、教学环节、教学过程的反思

1.情境创设环节紧密结合职业教育的实际需要，课文导入自然有趣、新颖。

教学是一门艺术，英语教师应该追求教学过程设计的生动有趣。开头以音频视频导入，使学生尽快明了本节课的讲解内容，为整节课奠定一个良好的基调，为后面教学环节的展开渲染氛围。导入是为了在第一时间创设灵活生动的情境，激发学生的学习兴趣。

2.突出对话练习环节，有助于加强学生对所学新知识的灵活应用。

本单元我采用了问答法。通过师生多次问答，不仅活跃了学习气氛，而且加深了学生对重点词汇的理解和掌握，同时开始教授新单词，要求学生掌握一些面试交际用语；创设情境进行对话，使学生深入情境；学习了求职招聘广告，使大家认识招聘广告的一些基本结构。最后教学一封简短的求职信，使学生初步掌握求职信的格式及内容。教学过程符合学生的认知规律和学习习惯，各个环节之间的衔接过渡比较自然。

四、对课堂教学的整体效果和自身素质的反思

本单元主要介绍求职和面试方面的内容。通过学习，学生不仅可以掌握一些面试场合的交际用语，学习如何写简历和求职信，还可以学到一些面试技巧。

总的来说，这堂课上，学生的情况很好，他们有效利用课堂上群体性的小组交流与协同讨论学习，将学到的知识点尽可能运用到自己的语汇中，课堂教学整体效果较好，很好地实现了教学目标。不足之处是课堂容量稍大，有些环节教学时间不充足。在本节课难点处理的环节，我显得有点急躁。由于学生现有人生阅历的局限，在面试对话的编排环节，学生不知道究竟该提什么问题，效果不尽如人意。我在这一问题的引导上，因一些学生在对话呈现过程中急于求成，而没能及时指出、并纠正学生的基本错误，在一定程度上没有达到预期效果。如果此时我能在做练习时给予学生们更多的素材、更丰富的词汇资源，再让学生以小组形式讨论，发挥团结协作精神，这样学生可能会使对话更精彩。这是本堂课的一个遗憾，今后要努力提高自身的教学素质，提高课堂驾驭能力。