非英语专业大学生英语学习策略研究

张春杰

摘 要： 本文以调查问卷和访谈方式对180名云南师范大学非英语专业学生的英语学习情况进行了研究，从英语学习态度和策略两方面分析他们的英语学习现状，并对改进大学英语教学提出建议。

关键词： 非英语专业大学生 学习态度 学习策略 教学建议

自20世纪70年代后期以来，英语学习策略一直都是二语习得研究中的重要内容之一。有效的学习策略有助于培养学生的自主学习能力，为终身可持续学习奠定基础。中国著名教育家叶圣陶先生对教师的职责做了全新的解释：“教师的职责就是使自己变得多余。”国际21世纪教育委员会主席雅克德洛向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》指出，教育的四大支柱是学会学习，学会做事，学会生存，学会做人。两位教育家从不同角度强调了学生的自主学习能力的重要性，而学生的学习态度和学习策略是形成自主学习能力的重要组成部分。目前我国大学英语教学还存在一定的问题。对于大多数非英语专业大学生来说，英语这门课程在他们的大学生涯中担当着“灰姑娘”的角色，导致大学英语教学费时低效。因此，本文以定性研究和定量研究相结合的研究方法对大学生英语学习的态度和使用的策略进行研究，分析他们的英语学习现状，并对改进大学英语教学提出建议。

1.研究方法

1.1研究对象

该研究的调查对象为云南师范大学200名非英语专业大二学生，统计问卷时有5张问卷为无效问卷，所以现选180张问卷为有效问卷。所学专业包括旅游管理与服务教育、思想政治教育、艺术教育、体育教育、生物科学、地理科学、运动训练、新闻传播学类等12个专业，其中文科生209人，理科生99人。

1.2研究工具

本研究使用调查问卷和访谈作为研究工具。本问卷主要参考OMalley和Chamot（1990：119-120）、文秋芳（2004：11-16）的学习策略分类及笔者基于对大学生的调查自行编制。问卷由两部分组成：第一部分为个人信息（包括性别、专业、学习英语年限）；第二部分为英语词汇学习情况调查，此部分由英语学习态度（13题）和学习策略（46题）构成。第二部分的问卷使用百分比的统计方法。本调查随机抽取了參加调查问卷的6名研究对象（文科生3名，理科生3名），围绕你是如何学习英语的问题进行了访谈。

2.调查结果和讨论

2.1对学习态度的描述性数据分析

态度是决定二语水平的一个重要因素。调查显示，77.3%的学生认为当代大学生很有必要掌握一门外语，这表明大多数学生已充分认识到学习英语的重要性，其中62.1%的学生认为为了学好英语很有必要了解和掌握说英语国家的社会与文化。并且56.1%的人喜欢通过看英文电影、听英文歌曲了解英语国家的文化。理论上，积极的学习态度有利于学习者的学习，因为它会使学习者对学习投入更多时间并加强他们积极参与课堂活动的意愿，反之亦然。总体上，许多学生对讲英语群体和文化多样性持有积极的态度，然而，51.5%的学生不相信自己有能力学好英语。就语言学习难度而言，有25.8%和31.8%的学生认为英语是一种非常难学或难学的语言。据了解，是学习者之前在语言学习过程中的失败经历影响了他们对二语学习的态度，反过来，这种消极的态度又扑灭了他们的学习热情和信心。

2.2对学习策略的描述性数据分析

调查显示，首先，学习者认知能力不足，学习策略失当。许多学生认为英语学习就是背单词和记语法，而背单词的方法大多是采用机械式的反复默写，而利用上下文情景，构词法和发音规则的却为数不多。当问他们采用这些方法的原因时，他们的答案是“多年来一直是这样学的”。其次，学习者情感策略消极，社交策略缺失。约54.5%的学习者在英语课堂上处于被动听讲状态，25.8%偶尔参与，积极主动参与者仅占19.7%。导致这些现象的主要原因有：传统教学形成的被动习惯（64%），没有兴趣（16%），怕出错被人嘲笑（11%），缺乏机会（9%）。最后，学习者反思意识淡薄，被动思想严重。大多数学习者没有自己明确的学习计划，仅有22.7%的学生有明确的阶段性目标，也就是说，77.3%的人从来不制订学习计划。当问及他们是否经常评价自己的英语学习并找出薄弱环节和改进措施时，只有39.4%的人不断地监控自己的学习过程。仅有27.3%的人会经常根据自己的英语学习情况调整目标和计划。很明显，许多学生都是被动的学习者，尽管他们知道英语学习的重要性，但很难付诸行动。

3.对大学英语教学的建议

首先，教师要指导学生对英语（包括它的文化）及英语学习形成积极的信念，使他们乐于接受教师、教材、教学条件及学校等。其次，对学生进行有效的学习策略指导和训练，帮助学习者发现那些影响学习的情感因素和那些最适合学习策略，使他们成为更有效的学习者。最后，为学生营造轻松开放的学习氛围，设计一些有意义的课堂任务和活动，使学生成为学习的积极参与者和学习的主人，形成良好的学习策略。

参考文献

[1]Biggs，J.B.The Process of Learning.New York：Prentice Hall，1993：135.

[2]雅克德洛.教育——财富蕴藏其中[R].教育科学出版社，2001.