浅论“新高考”背景下阅读能力的培养

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摘 要： “新高考”呼声日高，分数一路攀升已成趋势，高考语文将进入高分时代，教师该怎么教？“新考改”必将推动新课改，加大学生阅读量，拓展阅读面，培养学生阅读能力势在必行。

关键词： 新课改 阅读能力培养 “新高考”

“阅读是语文课程中极其重要的学习内容，语文新课程标准对阅读教学的本质及其特性，在理念上有较大的变化”①。如今，“新高考”呼声日高，分数一路攀升成为趋势，高考语文将进入高分时代，我们应该怎么教？有些人说“名著阅读”将成为时尚，“实用类文本阅读”将成为时髦。如此，“新考改”必将推动新课改，加大学生阅读量，拓宽阅读面，培养学生的阅读能力势在必行。笔者认为，可以从以下方面着手。

一、培养学生浓厚的阅读兴趣

语文教材中的主要阅读材料是课文，有些教师在教学过程中，喜欢把课文分解成一个个知识点来教，这就使得原本完整的一篇课文变得零散，使学生在理解课文时缺乏对文章的完整认识，从而丧失阅读兴趣。因此，采取必要的教学改革措施，给予恰当正确的阅读指导，激发学生阅读兴趣非常重要。

那么，如何激发学生兴趣呢？以下方法提供借鉴。

1.同类拓展法。我们可以根据课文编排，给学生提供相关的拓展性研究资料，或提供书目让学生到书店、图书馆、阅览室、互联网上寻找。如学习柳永的《望海潮》时，我们可以由柳永愿望落空，最终成了“奉旨填词”的白衣卿相，谈陶渊明、李白、孟浩然的出世与入世的艰难选择，推荐学生看《中国文人贬谪文化》一书，让他们体会一大批中国文人如何在宦海沉浮中实现自己的人生价值，并品味他们的代表作品，从中体会他们的苦乐悲欢。

2.影视作品引入法。学习某篇课文时，可以观看经典名著的影视片段，激发学生的阅读兴趣，然后让学生寻找相关书籍阅读，再交流心得体会。如学习《林黛玉进贾府》时，可以看电视剧《红楼梦》片段，和原文比较，再阅读《红楼梦》原著，以及《红楼梦》系列点评著作，学生可以写一段个人看法。

3.辩论激发法。教师可以就某个畅销书的观点或某个时鲜热点问题发表个人看法，激发学生的兴趣，最好可以进行辩论，让学生查找各种资料，阅读相关书报和网络文章，集中整理，共同讨论，在拓宽视野的同时，保证阅读鲜度。还可以在作文课上就某一论题展开讨论，并通过大量阅读当代大家和经典文章，从不同角度看待同一个事件，从而引导大家深入思考社会和人生。

总之，巧妙寻找一个契机，提供丰富的阅读书目，让学生由课内到课外、由点及面，通过阅读丰富自己。

二、拓宽学生学贯中西、博通古今的阅读眼界

《语文课程标准》（2011年版）指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”②阅读应该不限专业，不限文理，不限民族，更不限国籍。因为，世间所有的学问都是相通的。只有博览群书、广泛阅读，才能触类旁通、融会贯通，一些疑难问题才能曲径通幽，达到异曲同工之境。

对于高中生而言，图书馆的书如同海洋，一定要鼓励学生激情遨游。只有广泛涉猎，才能拓宽视野、开阔眼界。开展自由读书比赛，让学生开列书单，比比阅读量，比比阅读广度，单从文学类角度出发，我想值得推荐的书目很多，如鲁迅先生的小说、杂文，巴金的《随想录》《家》，冰心的散文、诗歌，朱自清的散文，沈从文的小说，季羡林、冯骥才、毕淑敏、贾平凹等人的散文等，还可以看看论语译注、老子译注、孟子译注、庄子译注等。外国文学可以读《梵高自传》、《居里夫人传》、泰戈尔诗集、梭罗《瓦尔登湖》，还有雨果、莎士比亚、托尔斯泰、海明威的作品都应该认真阅读。

三、培养学生联系实际、学以致用的阅读习惯

“学”是为了“用”，有人说，一本好书，如同一个好大学。意义就在于阅读后，能和社会实际相通，能与自身实际相连。阅读一本好书，能对照自己、查找问题，或解决自己思想上的困惑，或者能找到“於我心有戚戚焉”的感觉，想必一定是世间最美之事。养成阅读时“学以致用”的习惯，解决生活中的实际问题，善莫大焉。

如笔者曾上过一堂图书馆课，带领学生阅读了毕淑敏的《破解幸福的密码》一书，帮助他们找到了开启幸福大门的钥匙。在自由交流心得后，我抛出了一系列问题：（1）你幸福吗？参照毕淑敏提出的四个幸福观分类，你觉得自己属于哪个类型？（2）你有没有不同于毕淑敏的幸福观？（3）看几个案例，你诊断一下，他们是否幸福，属于哪个幸福类别，如不幸福，他们如何走出误区，寻找幸福？

这些问题极大地调动了学生的积极性，学生立即活跃起来，畅所欲言，不断从书中找依据、想对策，如同一个个心理咨询师，帮助案例中的同学分析原因，找到问题症结，指出走出误区、寻找幸福的办法。

总之，阅读是学习之母，是教育之本。良好的阅读习惯、正确的阅读方法是阅读取得成功的关键和手段。同时，阅读过程也是一个人内心成长的过程。阅读如同人的另外一双眼睛，帮我们看清世界，让我们明了人生。是与非、对与错、真善美、假恶丑，世间百态尽在其中。因此，培养学生良好正确的阅读方法和习惯，使学生形成受益终生的阅读能力，是每一个教育者为之努力奋斗的重要目标。

注释：

①邹秀荣.论阅读的广度、深度与个性[J].山东商业职业技术学院学报，2007.05.

②语文课程标准，2011.

参考文献：

[1]李家同.大量阅读的重要性.中国人民大学出版社，2012.8.

[2]国家教育部.语文课程标准[M〕.北京：人民教育出版社，2011.

[3]王本陆.优化教学：概念·标准·策略[J].课程·教材·教法，2004.

[4]王策三.教学实验论[M].北京：人民教育出版社，1998.

[5]金振邦.阅读与写作.中央广播大学出版社，2001.