新课标下语文高效课堂的动态思考

董红阁

《语文课程标准》提出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的，学生对语文材料的反应往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时应尊重学生在学习过程中的独特体验。”理想的课堂应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教学中，我以新一轮课改为契机，积极实践新课程标准，由此对新课程背景下的课堂教学有了一些看法。

一、客观确定目标，培养学生的问题意识

恩格斯指出，人只为可能实现的目标努力奋斗。如果目标不能实现或者学生自认为不可能实现，就会失去信心，失去努力的动力。因此，我们在培养学生自问意识的过程中要注意为其设置恰当的奋斗目标，并及时加以肯定、鼓励、强化，保持自信，开发创造潜能。我在教学实践中根据学生的不同情况，对不同学生提出不同的要求，进行分层次训练。例如，我在教学《背影》一文时，对分析逻辑思维较强的学生布置了这样的任务：根据你对课文的理解，请你为课文第六自然段设置几道问题分析题；而对所谓的中等生及学困生则降低标准：请根据你对课文某一方面的深刻认识设置二至三道问题。这样既满足了优秀学生的需要，又照顾了其他层面的学生，从而使各个层面的学生都因目标的实现获得了成功机会，增强了自信心。而后教师逐渐提高要求，制定目标，使其在能够获得成功的学习环境中不断进步，达到培养学生自问意识的目的。

二、倡导自主、合作、探究的学习方式

改变学生的学习方式，由被动接受学习转变为主动地探究学习，是新课改的重点之一。改变学生学习过程与方式的根本目的是使学生学会学习。要切实实现学生学习方式的转变，自主学习是基础。学生是学习的主人、发展的主体，是“教学之本”，要调动每个学生的学习积极性，培养热爱祖国语言文字的感情，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久保持，做到乐学、主动学，学有所得，越学越爱学。

合作、探究是实现有效学习的重要方式，要倡导在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，通过互相启发、共同探究，不仅有所发现、学有所得，而且培养合作精神和协作能力。

语文综合性学习是全面提高语文素养，特别是培养创新精神和实践能力的重要途径。语文综合性学习是语文课程的重要组成部分。从学习专题的提出，到学习过程的安排、学习方法的确定，乃至学习成果的呈现，学生有更大的自主性，有更多的实践机会，有更大的创造空间。

三、教师注重教学方式的改革

语文综合性学习有利于在感兴趣的自主活动方面提高学生的语文素养。自主、合作、探究学习是指学生在教师的启发帮助下，以自己为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用。在合作中学习，丰富学生的语言积累，培养学生主动探究的习惯，还是培养学生团结合作、勇于创新精神的重要途径。要改变原有学习方式，主要是实现师生角色的转变。学生是学习的主体，是学习过程的主人。教师首先是学生自主学习的伙伴，其次是学习过程的组织者和引导者。

要改革原有学习方式的前提是改变教师教学方式，即在课堂教学中，教师要给予学生充分的自学提问、讨论、读书、作业的时间。注重学生的自主学习，培养他们的独立意识，教学再也不是“满堂灌”，而让学生有更多自主发言、积极思考的机会，让他们自己提出问题，自己寻求解决问题的方法。学生读懂的问题，教师不需要讲解；学生似懂非懂的问题，教师引导学生读书领悟，让学生试讲；学生有问题可随时发问，有不同见解要随时发表；学生实在弄不懂的问题，教师要给予适当点拨、指导或精湛的讲解。语文教师要注重对学生课前预习的指导，这是一条促进学生自主学习的途径。

四、借助影视媒体，深化语文学习内容

如何还语文课本真，使学生兴趣盎然地学习是摆在广大语文教师面前值得探索的问题。新课标的颁布使课改找到了理论依据，大胆将优秀电影引入语文教学中，定会收到较为满意的效果。从九年级开始，尤其到了高中，语文教材中的很多小说都改编成了电影、电视，合理利用这些影像资料，使小说阅读教学与电影电视的欣赏结合，将语言艺术与视觉艺术有机结合，对培养中学生的阅读能力有很大帮助。我们要清醒地知道，在语文教学中解读文本是关键，即要以影视作品作为阅读的迁移和深化，不让学生过于依赖电影电视的趣味性，而放松对小说语言的解读。因为当今青少年都是在形象艺术中长大的，如果过于强调影视的欣赏，就会淡化语言艺术的欣赏，就不能达到语言艺术欣赏的目的。如在欣赏小说的语言特点时，一般注意两个方面：一是人物语言的个性化、口语化，二是小说的叙述语言，带有作家本人的语言风格。有的小说从语言上较难理解，可通过画面帮助理解小说内容，使小说内容更形象。在引导学生欣赏小说《阿Q正传》时，由于鲁迅的叙述语言不容易理解，尤其小说序言部分关于阿Q起名一节，但是学生看了电影就很容易理解，并且很容易理解了阿Q妄自尊大的性格特点。再者电影中阿Q个性化的语言被演员严顺开演绎得惟妙惟肖，学生很容易理解小说幽默夸张的语言特点。

五、放眼课外，打造大课堂，丰富课外资源

使课外阅读成为学生学习、生活中的一道亮丽风景。如我在任教的两个班开设了课外阅读课，旨在消除教学中的急功近利思想，努力培养学生的人文素养和语言感受能力，做到厚积而薄发。为实现此目标，我引导两个班的学生做到：备名著——分组订计划——阅读课交流读后感。实践证明，通过阅读和写作，学生的阅读和写作水平都有很大程度的提高。同时，我还将其作为语文综合性学习的重要资源。（1）开设阅读课。阅读课是连接课内和课外的桥梁，既检查、督促读者的读书行为，又对读者的成果进行表扬。更重要的是，通过阅读课学生上台交流读后感，综合课的写字、阅读、写作、口语交际四个目标均得到整合和落实。（2）展示阅读成果。每班成立一个编辑委员会（包括文字编辑、美术编辑、誊写员），不定期选编一些优秀的读后感，在学校橱窗里展出。当看到《看三国，论英雄》、《保尔这样教我们炼钢》这类有一定思想深度的读后感，当看到学生富有个性的插图，当听到其他老师的啧啧赞叹，我有理由相信这是熏陶学生情感、促进学生语文能力发展的一种有效途径。

新形势下，走进新课程，让素质教育贯穿课堂45分钟，是每一个教师的当务之急。我们务必高瞻远瞩，更好地向45分钟要质量，全面贯彻党的教育方针，主动实施素质教育，真正倡导新课程理念，为教育的振兴更好地施展才华。