充分利用新教材进行教学的几点体会

钟凤兰

摘 要： 在中国，人们是把英语当做第二语言来学习的。英语中的句型很多，农村没有相应的语言环境，学校设备较差，要提高英语成绩，就要充分利用教材进行教学，这对于农村中学的学生来说，是一种非常有效的提高英语成绩的方法，对于老师来说，也是提高教学效率的好办法。

关键词： 对比教学 就地取材 典型句教学

初中阶段的教材具有承上启下、层层递进等特点。如果能够充分利用，发挥它的作用，那么于师于生都有重要意义，尤其是对学生。知识点都是从课本中来的，若能对课本的知识点理解透彻，学生对知识就能掌握得更牢固，可自主地随时对知识点进行复习巩固，对课外知识也有一定的自学能力。那么如何有效利用教材，笔者就此谈谈体会。

一、对比教学

只要我们善于观察课本上的内容，就不难发现编写人员为了使对话文章不重复啰唆，常常使用不同的句子、不同的词或词组表达同样的意思。对比可以是句与句、段与段或上下文之间的对比，通过对比，不但学生能够轻而易举学习同义词和同义句，教师讲起词与词之间的用法、区别也很有说服力。利用这种教学方法，学生可轻松地理解掌握知识。如七年级教材中出现下列句子；

a.Whats the time？（Unit 4 Topic 3）

b.What time is it？

c.Whats the weather like in spring？（Unit 8 Topic 2）

d.How is the weather in fall？

e.I like summer best

f.My favorite season is winter.

上面3组句子的表达方式不同，表达的意思其实是相同的。在教学中，教师若能把这些句子独立出来进行对比，通过对比告诉学生它们之间可进行同意句转换，那么对教与学无疑有帮助。

二、就地取材

不管是练习还是试卷中的题目，都源于课本，且离不开课本，老师经常会在各项资料书中找题目给学生做，却忽略了手中的教材——一份最宝贵的材料。教材内容可变换成形式各一的题目，可以设计成阅读理解题，可以是句型的变换，可以是短文填空，可以是听力练习，可以是课前的预习题、课上的口头练习或课后的复习题。

1.每个topic中的section D都是一篇阅读短文，讲课前可根据课文设计一些题目让学生做，这样可以提高学生的阅读能力。如在上八年级Unit 7 topic 2 section D时，笔者设计了几题判断题让学生阅读后判断；

（ ）①In Australia America and Europe，all the people use knives and forks to eat

（ ）②In the north part of China，people eat rice.

（ ）③All Indian people use their fingers and bread to pick up the food.

（ ）④Its impolite to use both a spoon and chopsticks at the same time.

2.课堂上，教师可以有目的地设计一些练习，若担心学生忘记知识点，在平时教学中就可随时插进一些练习，如改为否定句、反义疑问句，或就画线部分提问，等等，反复几次后学生记得牢固，虽不是当天的重点，但花时不多，有助于英语的学习，收效较大。如复习否定句或反义疑问句，在教学中碰到下列句子时，可让学生把它们改为否定句或反义疑问句：

I can hear something.

I think you have a good time.

The world has changed for the better.

Many countries have homeless people.

Come in please.

不管是新的还是旧的知识点，都是由新变旧的，教师若能隔三差五地对学生进行针对性的操练，久而久之，就能使学生对学过的内容熟练掌握。

在课堂上，可以把课文及对话改为听力练习，打印成练习发给学生做，抓住当堂课的重难点进行练习。在平时教学中，让学生得到训练，提高学生的听力能力。

3.课外，有些课文可以改编为短文填空，让学生对做的题目不感到陌生，没有畏惧感，因为对课本中的内容熟悉，能让学生更重视课本，更好地掌握教科书中的内容。如笔者把九年级Unit 3 Topic 3 section D的短文改编为短文填空，效果很好。

Have you learned other ？摇？摇？摇 ？摇（语言）besides Chinese？I have s？摇？摇？摇 ？摇 English for t？摇？摇 ？摇？摇 years at school，At first，it was hard f？摇？摇 ？摇？摇 me to ？摇 ？摇？摇？摇（理解） the teacher when she talked to the class，She spoke too ？摇？摇 ？摇？摇（快地）.Also，I was ？摇？摇？摇 ？摇（害怕） to speak English in class b？摇？摇？摇 ？摇 I thought my classmates might laugh a？摇 ？摇？摇？摇 me，I couldnt always make complete sentences，？摇？摇 ？摇？摇（也）.

也可以让学生将对话编写为短文，或把短文改写为对话，提高学生的写作能力。

例子举不胜举，采用上述方法，能让学生吃透教材，对强化理解能力、自学能力都有帮助，教师教得轻松，学生学得明了。