依托资源整合对学程评价新方式的探索

摘要：整合省内各地初中英语教师力量打造的黑龙江省初中英语《资源与评价》教辅用书出版以来，追求学习方法和学习习惯的培养，积极拓展课外知识，用处很大、可操作性很强，得到使用者的认可。调研分析发现，教师们需要贴近教材、贴近中考、贴近教师的教辅用书，新课标版《资源与评价》应该在编写形式、内容、版本、学制等方面进行完善，才能真正用来检验学生知识学习的掌握情况和能力运用的实际水平。

关键词：资源；评价；初中英语；新课标；调研分析

中图分类号：G634文献标志码：A文章编号：1001-7836（2014）07-0083-02

为了解由黑龙江省教育学院引领、整合全省初中英语教师力量打造的初中英语《资源与评价》教辅用书出版以来在省内的使用状况，进一步宣传将在2015年开始的新课标版《资源与评价》的编写工作，了解广大一线教师对新版编写体例和内容上的期待以及使用需求，省教育学院外语教育研培部于钢副主任和三位省初中英语教研员，作为主编和七至九三个年级的册主编，按照黑龙江教育出版社提供的调研地点建议，于2013年年底之前在鸡西市和密山市陆续开展了相关的调研工作。鸡西市教育学院和密山市教师进修学校多位领导和初中英语教研员，以及调研学校领导和英语教师们均为本次调研提供了全方位的大力支持。

调研组在鸡西和密山组织召开了《资源与评价》使用情况及新版使用需求座谈会。与会代表教师畅所欲言、广开言路，很实际地提出了使用需求。在座谈会上，调研组向大家介绍了调研工作的意义和新版《资源与评价》的编写思想、理论支撑、体例和基本内容，强调了“三次学习”的侧重不同，以及《资源与评价》由专家团队的创新思维到逐渐物化的过程，帮助参会人员了解到《资源与评价》除了资源的整合呈现之外，还在不断探索学程评价的新方式。鸡西市教育学院组织两地教师填写并且回收了117份英语学科“《资源与评价》全新改版问题调研问卷”，由调研组带回哈尔滨。针对调研汇总的意见和建议以及调查问卷，调研组进行了客观梳理分析，总结出以下四方面的情况。有些问题借助调研机会通过现场解释说明而解决，一些意见提得很中肯、反映的情况很重要；在调研阶段是无法由调研组帮助解决的，调研组随后积极向相关部门进行了呼吁，为高层和基层架起沟通的桥梁，真心实意为一线教师们服务。

一、现行《资源与评价》使用中存在的问题和一线教师的使用意见鸡西市教育学院非常支持省院新版《资源与评价》在全省的推广使用。多年以来，《资源与评价》在鸡西市影响很大、使用人数较多。在座谈中教师们提出：

1英语学科语法可以讲得再精细一些，阅读理解和完形填空难度太大。有时作文题出得没有参考价值，写作答案例文不要省略。

2有的单元一些知识点题过多、有的单元知识点又出得较少，对难度把握不够好，初一、初二阶段难度不要太大，不能每一两页就出现难题，基础性东西要多一些，不要设计得太花哨，本真的东西是最重要的。试题难度较大、与教材关联程度一般。

3现行《资源与评价》不按课时编写，让教师没法留作业。有时页面上题量小，辅导功能不够，练习册功能没有完全发挥出来，对课堂教学的帮助一般，学生没有使用书上的全部内容。《资源与评价》教辅用书的存在有必要，但一定要成为教师欢迎、学生有用的品牌资源。

4现行《资源与评价》编得很灵活，但中考题型却比较固定。书里的题型不够全面，与鸡西中考题型脱节，希望能靠近中考题型、体现中考方向。但编写时不要急于综合，因为复习会有好几轮，所以开始时可以侧重一些基础知识的巩固。

5知识点梳理比较全面，但有的阅读理解文章材料比较陈旧，新时代的东西没有及时体现出来。

二、一线教师对新课标版《资源与评价》的使用需求和建议参加座谈调研的教师们纷纷表示，《资源与评价》追求学习方法和学习习惯的培养，积极拓展课外知识，用处很大、可操作性很强，希望能给广大教师提供一些最有用的东西，让教师们有个抓手，但一定要保证时效性，要贴近教材、贴近中考、贴近教师。希望新课标版《资源与评价》，可以真正用来检验学生知识学习的掌握情况。大家提出：

1新版用书编写梯度要逐渐体现。中等题可以多一些，单元测评知识覆盖面再大一些，期末总结综合题拔高可以多一点儿，也应多设计几套期末试题来做。评价部分可以增加“随堂检测”活页或者单元测评活页，评价的内容最好可以按难易程度分层次，还要增加分值设置，有利于学生自我评价。

2要注重思维培养训练。知识梳理再清晰、简洁、高效一些，单选题和完形题的答案内容中应有重点讲解。把教材解读部分融入到预习指要和重点呈现中，最好预习指要中增加具体的预习习题，有利于学生自我检查，重点呈现中知识点与具体习题一并呈现，有利于学生掌握，还需增加每单元的重点短语，还可以增加学生的错题自析环节。不要怕整本书页数多而提价，只要新版《资源与评价》是师生真正需要的教辅资料，价格比现在再高一些也会受欢迎的。

3涉及关键问题的答案不要省略，不要出现“叫不准的题”。

4鸡西师生使用的人教版《资源与评价》还不算是“同步”，按照教材上的Section A、1a、1b、1c、Section B...顺序编排，才算同步，希望分Section A和Section B两个板块编写。

5初一、初二基础题多设计一些，初三题量再多增加一些，也不必太过基础了。初三版本题型不要让学生觉得很幼稚。希望增加补全对话、根据表格回答问题、小话题作文、口语会话、情景交际等内容。同步演练和高效检测需要优化。阅读理解和完形填空最好能图文并茂。

6建议书中不要出现相类似内容，挤占宝贵版面。新版书中“知识导航”和“百字反思”“成长烙印”有些重复，都在梳理知识体系，学生基本上把反思和烙印部分直接翻过去不用。

7因为时间紧的原因，编写从材料征集到成稿就给了一个月的时间，编写老师们因为没有太多时间仔细考虑，所以书中的原创题很遗憾比较少。现行《资源与评价》书中环节设计得过多，把行文分割得很细碎，所以有些很好的试题想编也编不进去，只能是忍痛割爱。建议《资源与评价》的编者们能够像出中考题的教师们那样，编书时封闭一段时间，认真思考、精心打造。endprint

三、关于“资源”与“评价”呈现方式的研讨

调研中发现，很多教师更重视第一次和第二次学习，对第三次学习重视较少，在这一关键问题上与专家团队的编写思想完全不一致。《资源与评价》不同于传统意义上的练习册，在形成和推广使用过程中会遇到这样或那样的问题，对于“资源”与“评价”的呈现方式也还要不断深入探究，以提高新一轮用书编写的科学性和实用性。

与会代表们也认为老版本《资源与评价》“评价”功能还很弱，但调研组真正向他们征求建议时，他们还是认为讲“评价”还是分数最关键，文字描述式和图表式“评价”各有利弊，大家也都使用过，大家也暂时拿不出关于“评价”形式的好办法来。

调研组成员王哲鼓励大家要敢于拿出一些时间创新一些新的评价方式，要从基层形成潮流，帮助领导层面下决心，推动整体教育评价改革，配合有眼界、有远见、有行动能力的专家们关于教学评价方式创新的做法。大家要积极接受新鲜事物、不要怀疑、不要担心，要以实际行动自下而上地推动中考改革。其实，现行《资源与评价》就是很好的尝试，请大家多理解、多支持。

四、关于六三制《资源与评价》在鸡西五四制中学中使用的发现在本次调研中，调研组发现了一个很重要的情况——在鸡西、密山地区初中学生都是五四制，但他们使用的《资源与评价》却只有六三制一种版本，因此造成学生和教师们普遍认为现行《资源与评价》难度很大、内容不贴近教材、有些章节内容不对应、教材上有些章节在练习册里找不到、有些章节对于五四制教材内容来说是多余的。这个情况说明省教育学院新课标版《资源与评价》仍有继续开拓的空间，可以开发多个版本的《资源与评价》，提供给省内不同学制的师生使用。

通过对鸡西和密山的调研，初中英语学科调研组达到了广泛深入宣传新课标版《资源与评价》以及了解使用者需求、细致调研当地现行《资源与评价》使用情况、及时发现各类问题的几个调研目标。调研组主要向省教育学院《资源与评价》项目主管部门和黑龙江教育出版社提出三条建议：

1一线教师们的使用意见和需求很具体也很实际，建议应该在新课标版《资源与评价》中得到体现和完善。

2黑龙江省各地正在使用的初中英语教材有六三制和五四制两类，内容编排不完全一致，建议新课标版《资源与评价》也出版六三制和五四制两个版本，解决教辅用书和教材不配套的大问题。

3黑龙江省现在每年有哈尔滨、牡丹江、大庆、绥化、龙东地区、龙西地区、省农垦森工共七套中考试题，全省中考题型不统一，全省教师们都希望在书中出现自己地区的中考题型，这对于同一套新课标版《资源与评价》来说很难，想都照顾到但结果会是哪里也照顾不全。建议由省教育厅牵头（整合全省各地区现行的地方版《资源与评价》）、省教育学院组织编写、出版社出版七套新课标版《资源与评价》，彻底扭转不同考区师生使用同一版本《资源与评价》的不便现状。

参考文献：

[1]义务教育新课程资源与评价课题组，黑龙江省教育学院.资源与评价（英语）[M].哈尔滨：黑龙江教育出版社，2013.endprint