简析情景教学法在小学英语教学中的运用

于秋芸

摘 要： 在小学英语教学中运用情景教学法，要从以下方面着手：根据教学内容创设情境，营造良好的教学氛围；借助多媒体创设教学情境，提高英语教学效率；合理利用游戏创设英语教学情境，激发学生的学习兴趣；利用直观教学手段创设教学情境，增加学生的直观感受。

关键词： 小学英语教学 情景教学法 运用分析

小学是学生学习英语的基础阶段，是提高学生英语知识水平的关键时期。情景教学法是提高小学英语教学质量的一种比较有效的教学方法，其不仅能很好地集中学生的注意力，刺激小学生学习英语的欲望，还能为英语课堂教学创造良好的氛围，从而保证英语教学的高效展开，实现提高小学英语教学质量及效率的目标。

一、根据教学内容创设情境，营造良好的教学氛围。

教学情境的创设是为了辅助英语教学的，教师在创设教学情境的时候，只有以教学内容为依据，才能提高教学的有效性，从而更好地帮助学生进行英语知识的学习。教学内容是学生学习的主要内容，也是教师进行英语课堂教学的依据，所以教师在进行教学情境创设的过程中必须在教学内容的基础上，在重点理解教学内容、教学信息的前提下，创设相应的教学情境，才能保证教学情境的有效性，进而为教学质量的提高创造有利条件。

例如，教师在讲“my days of the week”的过程中，教学重点是学生lets learn这一部分中的Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday几个单词，让学生灵活运用这几个单词。因此，教师在创设教学情境的时候就要以此为根据，借助图片、课件及音频等丰富教学情境的内容，才能很好地突出该课教学的重点及教学的内容，为学生营造和谐的教学氛围，进而促进学生对相关知识的学习，提高学生对这一知识的运用能力。

二、借助多媒体创设教学情境，提高英语教学效率。

多媒体是教师在英语教学过程中常用的一种辅助教学手段，对教学的顺利展开具有十分重要的作用。因此，教师在实际英语教学中可以借助多媒体创设教学情境，如教师可以借助视频、课件、录音带等创设教学情境。利用多媒体有效刺激学生的听、看等感官，使学生的注意力得到较好的集中，还能使学生对所学内容有直观的了解，加深对所学内容的理解，提高学生学习的欲望及兴趣，使英语更加贴近学生的现实生活。如教师借助多媒体播放相关的听力内容及动画，使之与学生的听力结合起来，以有效锻炼学生的听力，从而提高学生的听力技能。

比如，在讲“my new teachers”一课时，教师就可以借助多媒体创设教学情境，以帮助学生更好地学习该课的内容。如教师可以利用多媒体播放lets start部分中的歌谣，以引起学生的注意；可以利用多媒体展示一些关于Pair work中的图片，以帮学生理解该对话的内容。此外，还可以事先找好这样一个视频：学生正在教室里打闹，然后进来一位新教师，学生瞬间就安静了，都对这位新老师比较好奇，当上课铃响的时候，教师开始做自我介绍等。通过播放这样一个视频情境进行课程导入，吸引学生的注意，方便教师课堂教学的进行，从而提高教学的效率。

三、合理利用游戏创设英语教学情境，激发学生的学习兴趣。

由于小学生的年龄比较小，因此注意力难以集中，比较爱玩。教师在利用情境教学法进行小学英语的教学时，就可以抓住学生的这一特点，通过游戏创设教学情境，以玩游戏的方式进行教学，让学生在玩游戏的过程中轻松地完成相关知识的学习，从而提高教学效率。此外，利用游戏的方式创设教学情境，还能有效激发学生学习英语的兴趣，促使学生在玩游戏的过程中充分发挥能动作用，进而促使学生主动地进行英语知识的学习，使教师更好更快地完成教学任务。

例如，教师在复习有关动物的单词时，可以利用对号入座的游戏创设教学情境，以让学生在玩游戏的情境中温习各种动物的英语表达方法。教师可以在课前准备好两套卡片，一套卡片上写有tiger，lion，snake，monkey，elephant等单词，另一套卡片上画上相应的图片，在上课的时候，将其发给不同的学生，每位学生一张，然后教师每读一个单词，如tiger，就让拿有老虎图片和单词的学生站起来。通过这样的游戏创设英语教学情境，不仅可以激发学生学习的兴趣，提高学生参与课堂的积极性，还可以为学生营造轻松的课堂氛围，使学生在轻松的氛围中完成相关知识的学习，从而提高教学效率。

四、利用直观教学手段创设教学情境，增加学生的直观感受。

小学生的思维能力比较欠缺，对于一些抽象的东西还难以理解，对所学的知识也很容易忘记，如果教师不充分考虑小学生的思维特点及学习特点，用传统教学方法让学生不停地记忆背诵，许多知识只是用说的方式让学生理解，那么很难取得良好的教学效果。因此，教师在进行英语教学的过程中，就要将抽象的知识直观化，将教学内容变成学生可以看到的、体验到的知识，这就需要教师在创设教学情境的过程中利用比较直观的方法将教学内容充分展示出来，以刺激学生的直观感受，从而让学生在直观的教学情境中学到真正的英语知识。

例如，教師在讲“whats your favorite food”时，就可以充分利用直观教学手段创设教学情境，如教师可以利用图片展示tomato，tofu，green beans，fish，potato，eggplant，mutton，cabbage及pork等单词，以帮助学生将英语单词与汉语词语结合起来，从而使学生更好地进行理解；播放这些单词的发音，并让学生跟读，从而使学生在跟读过程中认识这些单词的读音，提高口语能力。像这样让学生在看和听的教学情境中进行英语知识的学习，能全面调动学生的感官，促进学生学习。

总而言之，要实现小学英语教学的目标，就要将情境教学法有效地运用到小学英语教学中，并充分借助游戏、多媒体等进行教学情境的创设，才能提高学生学习英语的兴趣，为学生今后的学习奠定良好的基础。情境教学法具有较强的实践性、互动性，能够使学生的主观能够性得到较好的发挥。因此，教师在进行小学英语教学的过程中，要有效利用情境教学法开展教学工作，以为英语教学质量的提高提供保障。

参考文献：

[1]黄敏.运用情景教学法进行小学英语教学及反思[J].中国科教创新导刊，2009，（18）.

[2]梁玉霞.浅谈情境教学法在小学英语课堂中的运用[J].教育学文摘，2012，（12）.