对初中语文写作教学的探讨

郑启红

摘要：写作是语文教学中一个重要组成部分，它能全面反映学生的语文综合能力。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。如何提高初中语文写作教学质量一直是广大初中语文教师不断深思的问题。

关键词：初中语文；写作；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-343-02

写作是人类运用语言文字表达自我，倾诉情感的一种内在需要，是对自我、对生活、对世界的一种碰触、认知和对话，它应该成为每个学生的一种自发自觉的行为。在初中语文教学中，作文教学是老师们相当头疼的一个问题，老师怕教，学生怕写，究其原因，主要是因为学生的生活枯燥，作文无题材可写，所以写作兴趣不大，加之缺少教师在写作方法上的指导，初中语文写作的教学质量一直没有得到实质性的提高。以下是笔者结合多年初中语文教学经验而总结的几点看法，在此和大家探讨。

一、激发学生的写作兴趣，增强学生的写作信心

爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。教学成功的前提是学生自己的求知兴趣和能力，而学生一旦有了浓厚的兴趣，就可以从被动的反应性的接受者变为主动追求的猎取者，表现出异乎寻常的自觉性。在作文教学中，学生只有先有了写作的兴趣，才可以形成一种强烈的乐于动笔的愿望。在这种愿望驱使下，他们才能乐意主动地、由衷地写出自己的见闻和想象，不把作文当成一种苦差事，而看成是一种快乐的享受，美好的倾诉。课程标准强调作文是一种个体行为，是一种心灵的倾诉。教师应当成为学生感情的激发者和反应者，鼓励学生积极参与生活、体验人生、关注社会热点，从而激发学生的写作欲望，用学生的写作欲望去带动学生的写作积极性和主动性。教师引导和激发学生兴趣的方式方法是多种多样的，但最主要的是在于不断激励，多从正面肯定和激发学生。通过组织学生观察、调查、访问、阅读等，为学生提供丰富的作文素材和生活源泉，激起他们以文章的形式表达内心感受的愿望。教师要善于发现和肯定学生点滴的进步，及时给学生以鼓励，树立佳作典型，经常让学生享受成功的喜悦，增强写好作文的信心，激发写作的兴趣。

二、引导学生学会积累写作素材

写作是需要培养兴趣和意识的活动，写作是需要积累的学习科目。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”学生的写作也是如此，如果没有写作的素材，学生就会无从下手。如今的初中学生，大多数在写作的时候都面临一个干戈的局面，“提起笔来，不知道该写些什么内容，东想西想的也想不出什么，最后还是一样的为了凑字数而胡编乱造，完全谈不上好文章。”出现这样的现象，原因就在于学生没有足够的写作素材积累。这样在缺乏素材的时候，即使学生掌握了很多的写作技巧，到头来写出的文章也只是虚有其表、徒有形式。因此，在初中写作教学中，教师一定要引导学生多注意积累写作素材，引导学生进行有效的积累，只有拥有了大量的素材，在积累达到一定量的基础上，才能做到“下笔如有神”，才有可能写出好文章。积累写作素材的方式有很多很多，教学中，教师可以着重引导学生从以下几个方面去积累：1、教师要引导学生重视教材的积累，学会从教材中提取现成的素材。在语文教材中，有很多的名家名篇，其中的内容可谓是丰富多样，而在这些丰富多样、风格各异的优秀篇章中有大量的写作素材可以为我们所用。教材中大量的词汇、成语等，也是学生写作的好材料，我们也可以引导学生在每一节课的学习结束之后，有意识地对课文中出现的一些精彩且含义深刻的词汇、短语进行总结归纳。2、教师要引导学生学会在阅读过程中积累写作素材。书籍是知识的海洋，由于各种条件所限，人们获得的知识不可能都是从直接的经验积累中获得的，大部分的知识还是通过书籍这样的方式间接获得的。因此，我们要想积累写作素材，阅读可以说是一个非常高效的途径。教师可以鼓励学生在课余时间多读一些好的书籍、报刊、杂志等，并且在阅读的时候养成做读书笔记、写随笔等习惯，这样会加深对于文章的理解，有利于素材的积累。3、教师要引导学生在生活中积累素材。生活处处是素材，教学中，我们要培养学生善于留心观察身边的事物，指导学生全面地、多角度地观察，使学生学会积累生活中的这第一手资料。教师可以多组织一些活动，如参观、游览、访问、社会调查、社会劳动等，指导学生用眼睛观察生活，用心灵感受生活，观察自然的变化，体验世间的美丑真假，让他们深入家庭、学校，深入社会，引导学生关注时代、关注社会、关注人类自身，使学生学会从生活中提取素材。只有学生拥有丰富的写作素材，学生才能写出自己心中的美文，教师才能更好地传授学生写作技巧。

三、指导学生写作，打开学生的写作思路

学生的写作素材积累是关键，指导学生写作，传授学生写作技巧才是重中之重。如今的大多数学校，现行作文教学的弊端，就是作文的无序化。教师随意出题，学生盲目写作。学校其是针对教学大纲的哪一点，要达到何种训练效果，学生昏昏，教师也未必了然。久而久之，长期低层次机械性的写作训练，学生由于没有写作技巧，每次写出来的文章都基本一样，严重挫伤了学生写作的积极性，制约了学生写作水平的提高。因此，教学中，教师在引导学生积极积累写作素材的同时，教师还要有效、合理的传授学生写作技巧，使学生能够把平时积累的写作素材有效的发挥、实际的运用出来。教学中，教师可以采用“范文引路，巩固迁移”的教学方法去传授学生写作技巧。所谓“范文引路”，就是师生共同搜集一些精美文章，在课堂上师生一同鉴赏，赏其语言，品其技巧，然后让学生有意识地吸收借鉴，运用到自己的文章之中。这样读写结合，以读带写，有仿入门，有法可鉴，起到了良好的教学效果。所谓“巩固迁移”，就是通过一段练习学生熟练掌握了某种格式后，教师因势而导，鼓励学生“同中求异，同中求变”，写出更多的富有个性的丰富多彩的文章来。另外，教师还可以每星期布置一定量的写作练习，让学生在实践中练习与提高，在写文章的过程中，教师可通过联想的方式拓展学生的思维，鼓励学生在抒发情感的同时学会熟练地运用写作技巧，将思维建立在情感之中。当学生掌握写作的框架之后，教师就应进一步地思考如何写出更有深度的文章来吸引读者的眼球等等。让学生在有效的培养中渐渐的学会运用素材，学会写作。

四、合理、科学的评价学生的作文

在初中语文写作教学中，评价学生作文也是关键的一环，教师评价的好坏，将会影响到学生写作水平的提高。如今的许多教师，在评价学生作文的时候，完全忽视学生作文内容的好坏，只是简单的“优、良、中、差”就完事，这对学生写作水平的提高极其不利。叶圣陶先生曾经说过：“修改文章不是什么雕虫小技，其实就是修改思想，要它想得更正确，更完美。想对了，写对了，才可以一字不易。” 我觉得这句话说得非常透彻，修改一篇作文，要修改它的“思想”。因此，教师在修改学生文章的时候，应该做到合理、科学，要明确的指出文章中的优点和不足，指明学生写作意图，写出评语供学生参考。另外，教师还可以让学生参与评价作文，教师可以让学生用桌互评或者是分成几组相互评价，这样，学生在评价他人的作文的过程中，在发现其它同学的写作缺点的同时，学生也会发现其优点，久而久之，学生就会渐渐地取其长、避其短，能有效的提高学生的写作水平。

总结：写作教学是一个循序渐进的过程，它的根本目的是教会学生如何写文章，写作教学又是个非常艰辛的过程，作为语文教师的我们任重而道远。教学中，作为教师的我们应该要不畏艰辛，积极的总结教学经验，不断探索新的、适合学生的教学方法，让作文教学焕发出它应有的光彩。

参考文献：

[1] 黄德艳.初中语文写作教学简谈 读写算,2013（29）

[2] 张羽龙.初中语文写作教学初探 科教创新,2013（12）