结合初中数学教学培养学生的创新思维能力

姚华富

摘要：在新课程改革和素质教育普遍实施的今天，关注学生创新思维和创新能力的培养，对初中数学教学有着重要的意义。

关键词：初中数学；创新能力；教学；培养

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-197-01

一直以来，我们的教学活动中离不开创新，因为创新是教与学的灵魂，是实施素质教育的核心。在实际的教学实践中，对学生创新思维能力的培养，已引起广大数学教师的高度重视。如何培养学生创新思维能力，找到培养和发展学生创新思维能力的有效途径，在教学中愈来愈显得重要。数学作为实现完成中学基础教育任务的一门基础科目，其目的应该旨在为培养有思维，有见解，有创造性的人才奠定基础。那么，初中数学教学如何培养中学生的创新思维精神，笔者谈谈自己在教学实践中的粗浅体会。

一、根据学生好胜的心理，培养创新的兴趣

初中学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。比如：针对不同的群体开展几何图形设计大赛、数学笑话晚会、逻辑推理故事演说等等，发挥它们不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，培养创新的兴趣。

二、提升教师的创新意识，影响学生的创新能力

数学教师必须具备创新意识才能改变传统的我讲你听的教学思路，要把培养学生的创新意识和实践能力作为教学目标，不断进行突破和改革，确立创新教学原则。要做到这些，首先经纠正对创新认识上的偏差，创新教育不是脱离教材让学生们随便想随便说的活动，也不是谁说得奇、说得怪就是创新，其实，一个新颖的观点，一个特殊的观察问题的角度，都可以算做是创新。其次，教师可以通过深度开发教材，将一些相适应的新知识与教材整合，引入课堂，刺激学生主动研究，使学生掌握更多的方法和知识，这对培养创新能力是至关重要的。最后，要对立学生的总结意识，让学生们学会总结，培养学生们的总结能力，作为一种综合素质的体现，总结能力对学生集中力和求异思维的锻炼是相辅相成的，通过集中思想，学生可以准确灵活地掌握各种知识，再将他们概括提炼成为自己的东西，再将其作为求异思维的基础，从而保障了求异思维的科学性、广度和新颖程度。

三、在课堂中创设良好的设问情境

传统的教育比较注重学生求同思维的养成，往往容易忽视对学生求异品质的塑造。因此，我们在课堂教学中，应充分利用一切可供想象的空间，充分发挥学生的想象力，培养学生的创造力。具体而言，要提倡建立“畅所欲言，各抒己见”的课堂氛围，为学生提供独立活动、自我表现的机会和条件：应鼓励学生对老师的提问产生质疑，能够提出自己不同的观点和看法；应鼓励学生由此及彼，从一个问题衍生开来，提出崭新的、有创造性的问题。只有这样，教师的设问才会最大可能地激发学生的创造性思维。要鼓励学生拥有坚持己见的自信和勇气，引导学生为证明自己的观点找证据，求事实；但同时应引导学生既要敢于坚持己见，又要善于接纳别人正确的观点，从而在对某个问题的讨论中获得最大收益。要创设合适的问题情境，激发学生探讨数学问题的兴趣。学习兴趣和求知欲是学生能否积极思维的动力。在数学问题情境中，新知识的需要与学生原有的数学水平之间存在着认识冲突，而这种冲突正是诱发学生数学思维的积极性和创造性所必需的。

四、联系实际，提高学生对数学知识的创新应用

把数学知识运用到实践活动中去。比如，轴对称及中心对称的知识，可以设计出美观、实用的建筑图案，教师要善于从生产实践中探索出游利于体现数学创新应用的事例介绍给学生，使学生的学习热情，认真研究学生的思维，教给他们全体学生积极参与，促进学生的学习积极性。人的认知规律是：“实践——认识——再实践”，美国教育家杜威说过：“最好的教育就是从生活中学习”。数学本身也是一门理论与实践相联系的学科，因而，在教学过程中，更注重巧设问题，将抽象的知识与实际联系，保证学生的好奇心、探索欲望得到满足，激起学生内心深处的学习动机。同时要鼓励学生多参加社会实践，从实践中学习数学、体验数学，增强认识能力。教师要结合教学内容，给学生提供实践的机会和条件，因为学生的思维很大一部分来源于生活，在生活实践中，他们能发现问题，进行讨论、学习、合作交流，学生对于新鲜的事物都有着好奇的心理，他们都想亲自去试一试，教师应当利用这种心理，引导学生去做、去想、去讨论，让每一位学生把看到的、想到的都说出来，让每一位学生在这种环境中学习数学、应用数学。在这种环境下，学生们很容易受到感染并影响大部分同学，每一位同学都能在讨论与交流中受到感染与鼓舞，从中他们学会了思考，学会了讨论，学会了交流，学会了学习，同时有创新的意识与实践的能力。

五、用启迪，鼓励学生的创新意识

波利亚说：“何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现，因为这样的发现理解最深，也最容易掌握内在的规律、性质和联系。现代教育理论主张学生动手去做科学，而不是用耳朵听科学”少年的天性是好奇和求异，凡事喜欢问个为什么。人类科学史表明，思维的求异往往是创造的开始。因此，在数学教学中教师要提倡和鼓励学生“标新立异”和“异想天开”甚至是“无中生有”。因此，教师在数学课堂教学中留给学生足够的时间和空间，通过训练学生的求异思维，培养学生思维的辐射性，广阔性、深刻性、灵活性和独创性，让每个学生都参与活动，使学生在动手操作中思维，在思维中动手，从而培养学生勇于探索，敢于创造的独创精神。

参考文献：

[1] 杨敏.浅谈初中数学创新能力的培养[J].素质教育论坛,2011(10).

[2] 施福涛.数学教学情境创设的策略[J].教学与管理,2003(8).