中学作文教学浅议

张小宁++于燕

摘要：在应试教育的背景下，学生的作文没有自己的思想、情感、个性。为了焕发学生写作的活力，应改进我们作文教学的方式，注重发展学生个性，以情感为主导，激发学生的主体感受。从而写出有意义、有生命力的东西。

关键词：激发兴趣 ；激情作文；贴近生活；学会评议

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-005-01

作文教学是语文教学的一个重要组成部分，是学生语文素质的综合体现，是语文学科鲜明的人文特征。人文合一是作文的规律，也就是说：“我”是作文的灵魂。然而我们不无遗憾地发现我们的许多学生在作文中丢失了自我，没有融入自己的情感。“我”游离于作文之外，“我”的思想、情感、个性都在这种机械运动中枯萎了，这样写出的作文也就丢失了灵魂，冷静地反思我们的作文教学不难发现，应试作文模式的确使学生丢失了自我，压抑了自我，鲜明的个性之花随之凋零。作文教学的当务之急便是呼唤“我”的回归，注重发展学生的个性，弘扬人的主体性，否则，我们的学生将深陷主体意识丧失的泥潭而不能自拔。鉴于此，在作文教学和写作训练中，应尊重自我，爱护自我，弘扬自我，让“我”回到作文的创造中去。当然 ，在这里并不是主张摒弃课堂作文教学这一形式，这是不现实，也是不可取的。我们要做的事是应该改进我们作文教学的方式，以情感为主导，激发学生的主体感受。

一、激发写作兴趣---用爱心激发学生写作的热情

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这就是说，作文的教学方法必须依据学生的学习兴趣，使学生在写作过程中得到乐趣。学习兴趣是学习的最大动力，热爱是最好的老师。从观察自我，认识自我，赏识自我开始，搭建起作文兴趣的桥梁。在教育教学中老师可以布置日记、随笔，每周2-3篇，让学生说自己想说的话，写自己乐写的作文，给学生创造一个自由的空间。批改日记、随笔，对于教师应有更高的要求，不仅要用心去阅读，而且要做好灵活的评定，从而能够提高学生的写作兴趣。

二、激发写作激情---让学生在成功的喜悦中展现自我

当学生对日记、随笔感兴趣之后，如何扩大战果，激发学生形成长久的写作动机，教师便要创造条件使学生获得成功的体验。教学中可进行习作的交流，美文欣赏，教师在欣赏过程中穿针引线，引导学生培养审美意识。也可给学生提供美文，美的意境，美的主题，美的空间。开阔学生的视野，潜移默化中培养学生布局谋篇的能力，遣词造句的能力。师生共同走进写作的世界，在相濡以沫中受到美的熏陶，学生审美而感美，感美而创美，精神境界更加高远，让学生真正成为生活的主人。

三、贴近学生，设计开放性作文

教师要突破传统作文模式，力戒形形色色的束缚，要从学生的年龄、经历、兴趣、爱好出发，设计开放性的作文，构建一个“天高任鸟飞”的自由广阔的写作天地。让学生以我手写我心，写出真实的自我，并淋漓尽致地表现自己的感情、才智和灵性，让学生真正成为作文的主人。

四、通过训练发展学生的评议表达能力，提高作文能力

传统的作文在教学中通常是“学生作文，教师改”，教师没把主动权还给学生，这也在一定程度上造成学生不想写作文，厌烦作文的结果。而学生缺了作文的兴趣，就是缺了作文的“活水”。所以教师应该运用评议这一方式方法让学生展现多彩的生活，发表自我主张，进而提高写作能力。叶圣陶先生讲过"语文教学的终极目标是让学生自己读书，不待教师讲；自能作文，不待老师改”。作文教学实际上就是通过种种方法训练学生使用语言的过程。如座谈会、讨论会、辩论会、讲演会、欣赏会以及做读书笔记、写日记、写周记、写信、写作文。让学生在练习中逐渐去学习语言，运用语言。

但也要注意，语言训练也要强调语言积累，没有语言积累，你就是练得再多，学生颠过来倒过去就是那么干巴巴的几句话。所以应形成这样一种训练过程，在语言训练中感觉到不足，然后通过阅读去积累语言，这就形成了一个良性循环，形成一种生生评价，师生评价的过程。在训练过程中，还有一个老师评价的问题，老师要正确对待学生语言训练中出现的问题，要善于发现学生训练中的闪光点和取得的进步，让学生有成功的喜悦和收获的快乐，多鼓励学生，从而让学生保持作文训练的积极性与创造性。

总之，要想让学生热爱写作，写出好的文章来，教师就要充分调动学生的积极性，激发学生的兴趣，用自己独特的眼光去观察，用自己的心灵去感悟。感他人之所未感，写他人之所未写，从而写出真正的佳作。

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