赛课的是与非

李合芳等

前段时间，由语文出版社主办、即墨一中承办的全国真语文系列活动在青岛举行。主办方负责人、语文出版社社长、教育部前发言人王旭明对现场某授课教师的“刻薄”批评引发了关注。王旭明指出，该教师在讲解《斑羚飞度》一课时，“无节制放纵情感……在音乐和画面的烘托下，闹极”。并毫不客气地指出“这是当下时髦而虚伪的语文课，真的假语文”。

王旭明所说的“闹极”，应该说直戳当下流行的赛课、公开课的弊端。其实早在2006年，时任中国教育学会副会长陶西平就指出“当前的赛课之风成就了一批名师，耽误了一批学生”，并称“当前的教学改革存在着形式主义蔓延的危险”。

有关赛课的是与非，一直争议不断。

当赛课成了表演

@李合芳（中学教师）：现在很多赛课、公开课，老师成了演员，后面有导演、编剧、舞台设计，像演一台戏似的。教学流程都设计好了，上课不再根据学生的实际情况展开，与新课改提倡的理念背道而驰。

@林 新（湖南某中学教研组组长）：教师的职业技能不是用比赛就能确立的。教师不是演员，讲课不是演出。层层选拔的优质课比赛，评奖过多过滥、变味走调，助长了表演课泛滥成灾，不但违背了教育教学规律，还干扰了正常的教学秩序。

@谢忠宪（教研员）：为了上好这些所谓的赛课、示范课，教师精心设计好教学的每一步，教学活动被固定在某种事先设计好的程序中，课堂教学变成了一种“安全”的教学模式。这样的课堂看似热闹，实则无用。

@陈克礼（教研员）：获奖的课，有些确实堪称“样板”“精品”，但事实上，并未真正起到导向作用。有的老师在观摩了这些课后，竭力模仿别人的教法，但学到的只是一些皮毛，难以获得深层次的启迪与借鉴。

还应一分为二来看

@程门雪（小学教师）：对于赛课，还应一分为二来看。广大教师需要一个平台来交流和竞技，这对于提高教师的综合素质有很大好处，是广大教师盼望的一个提高、晋升的通道。

@李 立（中学教师）：为了准备一次赛课，在不到两个月的时间里，教研员、特级教师和我一起磨课，把我的课批得“体无完肤”，然后又反复地修改、说课、完善，我的教学水平确实有很大进步。

@王永梅（小学教师）：尽管说之前已经有过多次试教、打磨，但真正走上赛场时，聚光灯下，评委、老师们齐刷刷地盯着你，这种情况下要把一堂课上好绝非易事，不得不说，这样的锻炼是终身难忘的。

@李欣欣（教育行政人员）：各行业都需要选拨人才、激励后进，比赛无疑是一种较好的方式。赛课能使一些老师脱颖而出，也能给其他老师起到激励、示范作用，关键是要把握尺度，不能使赛课泛滥。

如何开展教学竞赛

@李海旭（中学教师）：应让“演员型选手”从赛课的舞台上退下来，推荐和选拔大家公认、学生欢迎、代表课改方向的优秀教师参赛。

@长 丰（教研员）：赛课中，不但要看参赛教师在一堂课上的表现，还要通过答辩的方式，考查参赛教师平时的知识积累、教学反思和研究能力。

@万金芳（教育行政人员）：可以借鉴中央电视台的青歌赛和全国技能赛的方法：抽签定题、现场备课、即兴发挥。这样的赛课才会有较高的含金量。

@常璐菊（教研员）：赛课的评价方式上，可变由专家评委说了算为专家评委、教师共同参与评价。这种方式不仅能保证评奖的客观公正，还能使他们主动分析课堂，提高教研能力。

回归正确的价值导向

@何商杰（教育学博士）：赛课作为一种重要的教研活动，它的价值追求应体现在研究“如何让学习真实有效地发生”，而不是看教师表演得是否精彩。因此，无论是赛课还是公开课，都必须回归正确的价值导向，让其真正成为教学的标杆、范例，让看到它的老师能借鉴并受用。（责编 欧金昌）

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