课内外衔接

唐莉

摘要：当前小学生的阅读量严重不足，为落实新课标阅读要求，需要增加学生阅读量，进行拓展阅读，把课内外阅读有机衔接起来，可进行基于课文内容的补充阅读、基于课文表达形式的拓展阅读和与教材有对比性意义的比较阅读。通过多种形式的拓展阅读，激发学生的阅读兴趣，丰富阅读面，让学生在补充阅读、比较阅读中发展思维能力。

关键词：课内外；阅读；衔接；拓展

中图分类号：G658.4 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-009-01

学者朱永新曾经说过：一个人的精神发育史，应该是这个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。可见阅读不管对于个人还是国家都有着非常重要的意义。联合国教科文组织的一项调查显示，中国人的阅读量年平均0.7本书，少得可怜。针对这些情况，我们应该如何加强孩子们阅读能力的培养呢？我认为充分利用课堂教学加强学生课内外阅读衔接，指导学生进行拓展阅读，扩大阅读面，增加阅读量，是当前阅读教学的当务之急。小学语文课内外阅读衔接可以在教师有效指导下进行，既能激发学生的课外阅读兴趣，丰富阅读面，又可以让学生在补充阅读、比较阅读中发展思维能力。下面我就小学语文如何加强课内外阅读衔接，谈谈自己的几点做法：

一、基于课文内容的补充阅读

教材不过是个例子，在进行阅读教学时，教师不能拘泥于教材，应该把阅读视野扩大一点，因为教材上的课文是有限的，就是基于课文内容也有多种补充阅读方式：

1、为解决课内疑问而阅读

阅读是语文学习的核心，阅读过程是认知的过程，也是思维活动的过程。教材中有的文章通过阅读后学生会产生一些疑问，教师可以适时抓住这些“问题”，向学生推荐课外阅读篇目，让学生通过自读完成释疑过程，既可以加深学生对文本的理解，丰富学生的情感体验，扩大学生的阅读面，又能培养学生的阅读、思考和辨别的能力。这种阅读在课内、课外进行都行。例如：教学《月光曲》时，有学生问：穷兄妹俩连张门票也买不起，为什么家里还有钢琴？针对这个问题，教师不要急于告诉学生答案，而是引导学生通过课外阅读，查阅资料等方式来释疑。激发了学生的阅读兴趣，学生在过程中发现问题、解决问题的能力也会不断提高。

2、为理解课文原著而阅读

小学阶段语文教材的选文，有的是从原著中选录的一个小节或部分，为了更好地了解原著的思想内容，体会作者的思想感情，在进行选文教学时，可以拓展学生的阅读面，把原著（或整本书）介绍给学生，让他们在课外阅读，例如：在教学《少年闰土》时，可以向学生推荐阅读原著——鲁迅的短篇小说《故乡》，少年闰土是鲁迅先生笔下的一个朴实、健康、活泼、机灵、勇敢的农村少年形象，但在《故乡》中，中年闰土却成了一个神情麻木、寡言少语的人，这是为什么呢？是旧中国封建政权对农民进行压迫、剥削和愚弄，传统封建礼教的等级观念等造成的。学生对闰土这个人物形象有了更深刻的了解。

3、为了解同一作家作品而阅读

同一作家作品有不同的风格和特点，为了对作家深入了解，可以比较全面地阅读同一作家作品，学习作家的语言表达特点和写作方式，例如教学了冯骥才《花的勇气》后，引导学生阅读课文中冯骥才的文章《刷子李》、《珍珠鸟》，课外补充其作品《花脸》、《捅马蜂窝》、《维也纳森林的故事》等。引导学生了解冯老先生选材视角新颖，善于挖掘生活中不起眼的小事，用多变的艺术手法，细致深入地刻画人物形象，咀嚼品味生活情趣的特点。

二、基于课文表达形式的拓展阅读

在阅读教学中，很重要的一点是领悟文章的表达形式，如果教学中能推荐学生阅读与课文表达形式类似的文章，便能巩固学生在课堂上学到的知识，并把学到的表达方法灵活地运用到习作之中。例如四年级上册第五组课文《长城》、《颐和园》、《秦兵马俑》，细读三篇课文，都运用了“数字”进行表达，用具体详实的数据来表现事物的特点，其好处是具有“直观性”“准确性”“科学性”，使语言表达更加形象、生动。这种独特的表达，正是状物类说明性散文常用的“表达方法”。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象。基于这种表达方式，可以拓展阅读《仰望布达拉》、《秦将军俑》、《千纸鹤》等，培养学生的观察力和对“类语言”的感受能力。还可以引导学生描写一处风景名胜，在写作中运用所学到的表达方法。

三、与教材有对比性意义的比较阅读

乌申斯基说过：“比较是思维的基础”。小学语文教材中，有的课文内容和形式都有对比意义，体裁相同而主题不同的文章，主题相同而体裁不同的文章，同一体裁、主题而选材不同的文章，都可以通过比较性阅读来了解其内容，揣摩其技巧。教师要善于进行比较阅读，让学生能通过比较实现类化和迁移。例如，教学《威尼斯小艇》和《与象共舞》后，可以比较一下两篇课文在写法上的异同；在阅读四年级上册俄国作家屠格涅夫写的《麻雀》时，课外可以推荐老舍写的《小麻雀》让学生进行对比阅读，从主题上看，一个是展现“爱的力量是伟大的”，一个是“托物言志”；从语言表达形式上看，屠格涅夫在麻雀里语调庄重、严肃，营造了麻雀妈妈行为的悲壮和崇高，老舍的小麻雀，描述生动逼真，感情真挚热烈，从中能体会到作者的思想和所蕴含的人生哲理。

语文教学要把课堂延伸到课外，把课内学习和课外学习结合起来，与课内阅读相衔接的扩展阅读必须紧扣教材，必须在用足用透教材的基础上开展；扩展阅读固然要重视量的扩张，但更应重视质的提升，要慧目识真，把一些真正的经典性的材料引进语文教学中来。尽可能地选择与所选用教材程度相当的甚至略比教材浅显的内容，让学生基本上能读懂。如果内容略深，那么就要考虑其篇幅必须短小，而且教师要有一定的阅读指导。教师只有在教学好精读课文和略读课文的基础上，将课内外阅读有机整合衔接，才能激发学生的阅读欲望，确保阅读落到实处，学生的阅读能力、语文素养才会逐步提高。

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