应用型本科院校“沉积岩石学”实践教学改革探讨

谭先锋+赵东升+况昊

摘要：沉积岩石学是我校资源勘查工程、地质学专业课程。通过对当前我校沉积岩石学实践教学现状进行分析，提出培养学生应用能力，需要强化实践教学改革，加强实践教学方法的不断创新、建立野外剖面-标本-薄片为一体的标准化系统、加强实践训练、注重现场应用以及建立一支具有高实践水平的师资队伍。不断加强模拟训练，突出动手能力；加强学生与生产单位的结合，突出应用能力；教师和学生不断互动交流，真正实现沉积岩石学实践教学效果更加突出。

关键词：沉积岩石学；应用型本科院校；实践教学

中图分类号：G642.0 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2014）39-0044-02

众所周知，沉积岩是油气的主要载体，也是固体矿产的重要载体。岩石学教学对培养创新型地质人才的关键作用曾备受关注[1-3]，沉积岩石学作为一种重要的岩石学内容，具有重要的研究内涵。学习沉积岩石学对油气地质勘查、固体矿产勘查及区域地质考察均具有重要的意义。不少学者曾对沉积岩石学理论教学、实践教学等方面进行过有益的探讨，提出了一些教学改革方法[4-5]。重庆科技学院始建于1951年重庆石油学校，2004年与重庆钢铁专科合并形成全新的重庆科技学院，一直秉承培养应用型人才的宗旨。为了实现学校应用型人才的培养目标，课程设置和教学方法上必须符合应用型人才的培养模式。当前，我校《沉积岩石学》是资源勘查工程、地质学专业必修专业课程，实践教学一定程度上并不十分符合应用型人才培养的教学模式。因此，开展沉积学实践教学改革有重要的意义。

一、实践教学现状

目前我校沉积岩石学的课时设置偏低，资源勘查工程专业72学时（含实验24），地质学64学时（含实验16学时），理论课程学时相当紧张，主要针对一些基础知识进行讲述。实践教学体系由有两个部分构成：（1）室内标本鉴定及薄片鉴定，共24学时。（2）野外沉积相实习，2周。室内标本鉴定和薄片观察是沉积岩石学课程的课程实验，大多数实验属于验证性，实验内容能满足实验对课本知识的验证，加深学生的课本知识的理解。实验中心建有数码互动显微镜实验室，学生重点利用购置的标本和数码偏光互动显微镜可以与教师进行互动交流，在镜下进行详细的观察，最后对不同沉积岩石薄片进行特征描述、分类命名、分析不同的沉积环境及成岩过程。野外沉积相剖面观察主要在重庆北碚天府地区，实习时间为2周，重点对典型剖面进行沉积岩石类型、沉积相标志观察，进而对沉积相、微相进行识别。最后综合成图，可以训练学生对沉积相识别方法；该实践体系作为我校常规的《沉积岩石学》实践教学，具有一定的实际意义。当前的这种沉积岩石学实践教学体系，基本符合沉积岩石学的教学要求，但是存在一些问题，特别是对于培养应用型人才的目标有一定的局限性。主要有几个比较突出的问题：（1）教学手段单一，虽然利用先进的多媒体、互动显微镜，但是教学手段趋于单一化；（2）教学内容不能有机结合，特别是野外实践教学和室内实践教学体系性较差，尚未形成应用型人才培养的有机体系；（3）与其他课程的教学比较孤立，没有形成一个较好的结合，如古生物地史学、构造地质学、石油地质学等课程，应用型目标不是十分突出；（4）实践教师队伍建设缓慢，多数均为学校到学校，工程应用能力不强，且沉积学理论及实践知识需要提高。

二、实践教学改革构想

1.改革教学手段及方法，实现互动式教学。针对当前实践教学手段比较单一的问题，应该加大对学生动手能力的培养。利用当前的数码偏光显微镜和多媒体教学，更好地实现互动式教学。一方面，可以实现理论教学与实践教学的有机结合，另一方面，可以实现实践教学自身的教学方式探索。在实验室，多让学生进行自主学习，多提问；加大创新实验的力度，实现学生在实验室自主创新学习，开拓学生的自我动手能力；利用多媒体，重点讲解一些特殊实验现象，对学习过程进行全方位跟踪，模拟训练；对一些重点的实验项目，必须进行开放式讨论，学生学习之后，可以形成小组讨论的方式，进行全面的探讨，这样可以对有些实验项目有一个比较好的理解；加强实验项目的开发，无论是室内还是室外，均可以进行实验项目自主开发，加深对实验的理解，并展开讨论，激发学生的学习兴趣。

2.构建野外剖面-室内标本-室内薄片的标准化系统。当前的实践教学存在量大、结合较差的特点。针对该弊端，应该构建实践教学的系统化建设。形成宏观到微观，再由微观去反映宏观的实践思路。在目前沉积相实习地点，选取几条重点的沉积相剖面，进行沉积相分析，系统采集标本，进行鉴定，磨片观察。如何选取沉积相剖面？主要需要考虑岩性全面、沉积环境尽量全面两个问题。岩性上，尽量考虑砂岩、灰岩、泥岩等类型，并应该详细考虑不同岩石类型的成因分类方式，合理选取岩石类型；沉积环境演化方面，应该考虑沉积环境在时空的演化方式，四川盆地，自三叠系末期之后，进入陆相盆地发展阶段，这个特点在北碚天府地区表现比较突出，可以以须家河组为界，选取海相和陆相地层进行取样描述。并充分考虑沉积相的类型，如碳酸盐台地的不同部位、缓坡、河流沉积的不同部位等问题。总之，在选取沉积相剖面的时候，应该充分考虑各个方面的问题，力争系统化。如何进行室内标本和薄片的有机结合呢？在选取好的剖面的基础上，采集样品回来之后，要开始室内的整理。选取较好的标本进行样品编号，归类好之后就可以进行标本的处理；将编号的实验标本分成两份，一份用于磨制薄片，一份用于标本鉴定。薄片和标本编号需要统一对应。这种系统化建设可以使学生在学习过程中更加深刻理解不同岩石类型、不同沉积环境的岩石特征，进而较好地实现学习的系统性。这种标准化系统建立之后，可以使学生首选学习书本知识，进而开始标本室内鉴定、镜下观察，最后进行野外训练，学生可以进行多次的训练，能将室内与室外进行有机结合，更好地理解不同沉积环境下形成的岩石类型。

3.增加室内课程训练，注重现场应用。当前课程设置中，没有开设沉积相的专门训练。实际工作中，无论是直接进行油田生产还是进行科学研究，均会设计沉积相的一些必要的分析，该工作是油气及其他资源评价的基础。应该开设专门的专项训练，进行课程的跟踪。采集某个油田的一些重点井，资料包括测井、钻井岩心、常规地球化学分析等资料，让学生开展实际动手能力，利用这些资料进行沉积相的分析研究，并能提出哪些是油气储集的重要场所。实际操作上，可以让学生进行单井沉积相分析，分析重点井位的沉积微相划分；在单井沉积微相研究基础上，进行连井沉积相分析，最后对沉积相平面展布进行研究。在实践过程中，为了突出应用能力的培养，实践内容重点应该关心学生的油田及生产应用，不注重科学研究方面；注重沉积相对生产应用的控制作用关系，至于这些沉积环境的演变，不作为重点探讨。这种综合训练，可以使学生很好地利用所学的沉积构造、沉积结构、环境等方面的知识很好地结合，很好地形成知识体系，更好地实现学生的应用能力培养。

4.加快实践教学师资队伍建设。师资队伍的素质直接决定了教学的效果，没有一个良好的师资队伍，无法完成实践教学的教学效果。参与实践教学的老师，无论是野外教学还是室内实验教学，应该首先提高自身的专业素养，自觉学习沉积岩石学理论及实践知识。由于沉积学课程群包括沉积岩石学、层序地层学、沉积盆地分析、沉积岩实验方法等课程，理论课程师资应该在4～8人为佳，2～3名实验员，职称结构和年龄结构应更加合理。力争用2～4年的时间，建成教授、副教授、讲师、实验员为一体的，年龄结构合理、水平较高的突出应用能力培养的教学团队。

沉积岩石学是油气地质勘探相关专业的基础课程。课程的性质决定了实践教学内容的重要性。为了突出我校应用型本科院校的宗旨，必须加快对沉积岩石学实践教学的改革探讨，加强实践教学方法的不断创新、建立野外剖面-标本-薄片为一体的标准化系统、加强实践训练、注重现场应用以及建立一支具有高实践水平的师资队伍。另外，为了更好地推动沉积岩石学实践教学改革，还应该不断加强模拟训练，突出动手能力；加强学生与生产单位的结合，突出应用能力；教师和学生不断互动交流，才能真正实现沉积岩石学实践教学效果更加突出。

参考文献：

[1]谢庆宾，季汉成，朱筱敏，等.“晶体光学与矿物岩石学”教学改革与实践[J].高等理科教育，2007，（1）：109-111.

[2]王海荣，姜在兴，王红亮，等.“沉积学基础”课程教学改革探索[J].中国地质教育，2008，（3）：69-71.

第一作者简介：谭先锋（1982-），男，博士，副教授，主要研究方向为沉积地质学。endprint