欧美创业教育模式对中国的启示

邓蕊+李洁

摘要：随着大学生就业形势越来越严峻，“创业带动就业”的模式大受欢迎，创业教育显得尤为重要，国内外各大高等院校深入研究并不断实践。就目前而言，国外创业教育的发展更为成熟，有很多值得我们借鉴的地方。本文通过对欧美创业教育模式的研究，揭示出对国内创业教育的新认识。

关键词：创业教育；欧美模式；启示

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）39-0003-02

随着中国经济的蓬勃发展，中国已经成为全球第二大经济体，国内市场蕴藏着许多创业机会；再者，由于国家政策及部门的支持，创业热情也分外高涨。大学生就业形势越来越严峻，创业动机强，但是，创业者的能力不足。创业者应具备哪些素质？创业需要哪些方面的条件？很多问题不断出现，这就亟须通过创业教育与实践智慧结合，提高创业能力，促进创业成功。如今，各大高校采取的创业教育模式还不够完善，欠缺完整的结构体系。大学生接受什么样的创业教育？国外创业教育模式是否完全符合我国国情？我们应该借鉴欧美国家创业教育模式的哪些部分？这些都是值得我们去思考、研究的。

一、欧美较为典型的创业教育

欧美等发达国家的创业教育起步较早，至今已有约60年历史。很多学校专注于创业教育研究和教学，将创业教育作为学校的策略重心及竞争优势。提到欧美的创业教育，像美国的哈佛大学、斯坦福大学、百森商学院，德国的慕尼黑工业大学、波兹坦大学，英国的剑桥大学、牛津大学都是较为典型的例子。众所周知，欧美的创业教育以其成熟的创业教育模式、完整的体系架构成为全球创业教育的典范。

1.百森商学院的创业教育模式。美国百森商学院是一家规模很小的私立学校。百森商学院的MBA创业教育项目在全球多年名列第一。一是，该校“集中于创业教育”，百森商学院为研究生和本科生都开设的三门核心课程是“新企业的创立、成长型企业的管理、创业企业融资”，与实际企业建立所需要用的知识完全吻合。二是，该学院还设有“创业强化项目”，与企业接轨，真实性、可操作性很强。三是，百森商学院的师资雄厚，它要求讲创业的教师必须有企业的经验，或是创业投资家、创业家和实业家，或者是新创立企业的高管。

2.剑桥大学的创业教育模式。众所周知，剑桥大学是一所古老的大学，剑桥的创业教育在英国起步较早。“剑桥现象”：剑桥大学成立了第一个剑桥科技园，借助剑桥大学大量的科技人才和资源，逐步发展，因此也造就了“剑桥现象”。多年来，剑桥大学科研人员用自己的研究成果建立了l000多家高科技企业。创业教育体系推动学生创业，多年来，剑桥大学形成了比较完整的创业教育体系：一是设立“创业学习中心”，提供创业课程。为各专业学科的师生及科研人员提供创业相关课程，同时促进科研人员和企业人员的沟通，保持企业与科研的紧密结合。二是设立创业孵化机构，支持学生创业。社会上的企业为学生创业提供各种免费的帮助和支持，并为学生提供实践机会。与微软、日立、三星、联合利华等众多知名企业合作，在校内设立实验室；不仅为学生提供实习场所，也为青年创业团队提供其创新产品和服务的检验场所。在校方的鼓励下，剑桥大学学生积极组织创业社团，主要职能是举办剑桥大学创业大赛。大赛举办十余年来，从中诞生了大量的创业企业，目前仍在市场上存活并且盈利的企业就有40余家。

3.牛津大学赛德商学院（SBS）创业教育模式。牛津大学赛德商学院是牛津大学的一个学科，将“创业”和“创新商业教育”作为其教育理念。牛津大学与当地1500多家高科技公司在产业开发、研究和合作上有着千丝万缕的联系，企业的支持使得创业教育有了广大的实践平台。

4.德国创业教育模式。在德国，创业教育是非常普及的，贯穿中小学校和大学教育的全过程。中学阶段重在启蒙过程中培养创业文化，各州的教育机构为中小学创业教育搜集使用的案例教材资料，使教学的方式方法和资料贴近经济生活实际，避免枯燥的理论说教，使孩子们对创业感兴趣。大学旨在促进创业意识、创业能力和支持创业项目，培养学生的团队合作精神。

二、欧美创业教育的特点

1.欧美创业教育开设的课程是综合性的，如新企业的创立、企业成长管理、创业企业融资、连锁经营、税务课程、创业型企业营销、风险投资和成长资本、创业相关法律等。并且注重开发系列课程。将创业教育细分化，诸如家族创业、新技术创新与创业、妇女创业、大型机构创新和创业。

2.创业教育内容丰富，注重培养学生的创业意识，引导学生把“被动适应社会”转变为“主动适应甚至挑战社会”。教学内容多采用案例教学，教学方法采用讨论式教学，教学组织多采用学生分组结合项目进行。

3.学校创业教育与企业实践现结合，企业为学生的创业实践提供平台和资金支持。学校也会举行各种创业比赛，鼓励学生参与。

4.创业教育得到了社会各界支持，政府政策方面有利于创业教育的开展。

三、国内创业教育模式

随着改革开放的蓬勃发展，我国人民便迈开了拓荒者的步伐，走进了创业时代。1997年，清华大学创业计划大赛作为中国高校实施创业教育的开端，创业教育在中国已有十多年历史，经过不断地完善和发展，我国的创业教育初见成效。我国各高校积极探索创业教育的发展。我国的创业教育可分为两个阶段，一个是高校自主探索阶段，二是教育部重视创业教育试点阶段。创业教育发展在不断完善，下列项目是中国创业教育发展的主要体现。目前，国内创业教育有以下项目：（1）教育部的项目，由政府部门牵头，出资支持的高校创业教育项目。（2）KAB创业教育（中国）项目，是国际劳工组织为培养大学生的创业意识和创业能力而开发的课程体系。（3）SIYB项目培训（创立和改善你的企业项目培训），此项目通过对失业或大学生进行创业教育的培训或者技能培训，使他们创办和发展自己的微型或小型的企业，为社会创造价值的同时促进就业。（4）YBC中国青年创业国际计划，这是一个帮助青年创业的教育性的公益组织。就国内而言，创业教育项目发展得比较成功的就是这四个。

通过近期的调查研究发现国内创业教育有以下几个特点：

1.大学生的创业受到很多因素的影响，主要表现在国家的相关政策和社会力量的制约，就目前我国创业市场状况来讲，政府对于创业教育的力度不够，社会各方面对于创业教育的认识有限，创业教育的开展并不普及，各个高校的创业教育机制不完善，创业教育体系还不成熟。

2.各个高校虽然开展创业教育的热情高涨。但是，由于创业教育体系不够成熟，观念还比较落后，师资质量还有待提高。

3.鉴于欧美创业教育模式，我们发现，创业课程设置和师资力量在创业教育中起着关键的作用。而国内创业教育的课程设置欠合理，创业教育的教学模式还是传统的重理论轻实践的模式，重框架形式，轻内容整合。把一些管理学的理论打包压缩给学生，这些课程并不能解决学生的创业需要。在国内教授创业教育的老师大多是原先从事企业管理专业教学的老师或从事学生就业指导的老师。然而这些老师最大的共同点就是缺少实际的创业经历和创业实践能力，在对学生进行创业教育培训时大多为“纸上谈兵”，不具备实际可操作性。

4.创业教育的发展与企业的互动很少，学生热情高涨大多为“闭门造车”，市场导向性不强。

四、欧美创业教育对我国的启示

尽管我国的创业教育在某些方面存在不足，但是只要在政府、高校、国际组织、企业的支持下，树立正确的创业观念，构建合理的教育体系，建设优秀的师资团队，构建合理有效的实践平台，积极学习国外创业教育的经验，“取其精华，去其糟粕”，中国的创业教育会更加完善，会对中国学生的创业有更大的帮助。

首先，要高度重视创业教育，正确认识创业教育。创业是经济发展之源，是民族富裕之源和一种民族精神，是培育新兴产业之路，是缓解就业困境的可能途径。高校的创业教育应本着造就极具创新精神的创业者作为基本的价值取向。大力普及创业教育理念，增加学生对创业生涯的职业选择。通过对创业的了解和学习，应该让学生能够达到“就业有实力”的同时“创业也有能力”。

其次，要完善课程体系建设，加强创业教育师资队伍建设，提高创业教育实效。立足我国的实际情况，在借鉴欧美创业课程的基础上，大力自主研发出符合本国国情的创业教育课程体系。采用理论与实践结合的教学模式，通过讲授小企业生存之道、发展之道、壮大之道等案例来丰富创业教育的课程内容，从而达到完善创业教育课程体系的目标。教师队伍是创业教育的关键所在，我们的教师队伍必须配备具有创业或投资的经历，且熟悉企业经营运作的人才。学校可以和相关机构合作，组织教师进行专业培训，或选聘有创业经历的企业家担任大学创业教育的讲师。

最后，推动创业教育研究与企业合作，优化创业教育外部环境。创业教育外部环境也是影响创业教育开展的一个重要因素，必须通过国家、社会、学校的共同努力，来优化创业教育的外部环境。政府要加强对创业教育的领导和引导，可以从政策、人力、财力、物力等方面创造良好的创业环境。其次，要加强与国外高校的交流合作，引进先进的创业教育思想，学习创业教育模式。在研究国外创业教育模式时，我们不难看出，企业的支持，对于创业教育的成功开展起着至关重要的作用。很多学校的创业教育的研究都是与企业合作，企业为创业教育的实践提供资金支持和发展平台，重视实践性教学。推动各大高校积极与社会组织和企业合作教学，一方面培养优秀的创业人才，另一方面也可以给企业储备优秀的人才。

参考文献：

[1]李波.美国大学生创业教育研究——以百森商学院和斯坦福大学为例[D].长春：东北师范大学，2008：5.

[2]刘平.创业管理理论与实践[M].清华大学出版社，2011：298-307.

课题项目：天津市教育科学“十二五”规划项目（HE4106）；中国纺织工业联合会教育教学改革项目（BA13）。

通讯作者简介：邓蕊，女，天津工业大学管理学院教师，研究方向：创业管理。