小议以身作则在技校班级管理工作中的作用

宗晓萍

摘 要：教师是学生生活的导师、道德的引路人，因而必须要做到“以身作则”。本文就从四方面谈谈“以身作则”在技校班级管理工作中的作用。

关键词：班级管理 教师 以身作则

技校班主任的劳动对象是身心都处于高速发展阶段的青少年。技校的学生普遍被贴有“差生”“坏学生”的标签，所以他们的心理特点主要是自卑感较强，缺乏自信心。正处于青春期的他们逆反心理也逐渐增强，力求摆脱对大人的依赖，老师和家长的权威也降低，往往导致思想上出现误区，行为上出现偏差，比如：上课迟到、早退、睡觉、玩游戏，消极对待学习和班级各项活动等。因此技校的班级管理有其特殊性，尤其要做到的一点就是“以身作则”。本文从四个方面谈谈“以身作则”在技校班级管理中的作用。

一、技校班级管理工作

技校学生的文化基础普遍较差，底子较薄，学习主动性和积极性不高，他们自我约束能力很弱， 因此在课堂上很难认真听讲， 在实习中也很难专心投入，但是他们独立意识与自我表现的欲望却很强，在处理集体和个人的关系问题上，他们更多的是倾向于个人利益。初高中阶段是学生生理成熟和心理成熟的发展过渡阶段，处于这一阶段的技校生也有很明显的特征，尤其表现在心理成熟明显滞后于生理成熟， 对学生生活中许多问题的处理表现出易冲动、是非辨别能力弱、想法固执、单一等特征。班主任是学校对学生进行思想道德教育的领导者、教育者，学生生活的导师、道德的引路人。学生思想道德水平的高低、素质的好坏，在很大程度上与班主任密切相关。鉴于此，在技校班级管理工作中，教师要以自己的行动给学生做出表率， 树立其在全班同学中的威信。

二、以身作则的涵义

“以身作则”的意思是：以自己的行动做出榜样。教师不仅运用语言去传授知识，而且用自己的灵魂去塑造灵魂。这种影响和教育是无形的、深刻的、长久的，“言传”“身教”是教师劳动的显著特点。教育家陶行知说：“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。”他深信，这“三躬”方法是真正的教育。

三、以身作则是教育的重要内容

要想让学生具有良好的思想道德素质，作为班主任就应该以身作则。要求学生做到，自己就必须首先做到，并且比学生做得更好；要求学生不做，自己就必须首先不做。这样进行教育工作，才能够达到事半功倍的效果。

技校生虽然心智、行为习惯都不成熟，但是可塑性是很大的。老师是学生思想的感染源和模仿对象，尤其是与他们朝夕相处的班主任老师。他们的一举一动甚至是一言一行都会在学生的心灵留下深刻的印痕。如果班主任举止大方，说话文雅，严格守时，果断公正，一视同仁，工作认真，有高度的责任感和事业心，往往会对学生的言行举止以及学习态度起到潜移默化的积极作用。学生往往会自觉守纪，认真完成各项任务。常常会发生这种有趣的现象，平易近人、和蔼可亲的老师带出来的学生也多是很懂礼仪的，而言语粗俗的老师带出来的学生的脾气也会暴躁些。

四、以身作则是树立教师威信的基础

教师需要在学生中享有崇高的威信，才能达到教育的最佳效果。中国古代大教育家孔子是提倡“以身作则”的先驱，他特别注重以身作则的作用，强调以人格感化学生，倾其一生实践着以身作则的教育理念。教师是传授知识给学生的“经师”，也是促进学生全面发展的“人师”。“人师”本身就是一部活的教科书，是学生心中最完美的榜样。教师榜样的教育力量是以直觉的、形象的、具体的形式非常自然地作用于学生，使学生在不知不觉中受到潜移默化的陶冶。

技校学生的性格特点存在一些缺陷，但他们拥有敏锐的眼睛，会观察老师尤其是班主任的言行举止、思想品德甚至兴趣爱好等，并以此效仿，因此班主任教师必须演绎律己、以身作则，既重言教，更要注意身教。比如学生在打扫清洁时有几处没有打扫干净，班主任应该主动帮助打扫而且及时指出；讲台上有脏东西，班主任应该随手清理掉；地上有废纸，班主任应该亲自拾起来等等。只有这样，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。教师就是一面镜子，时刻要以自己的言行去教育学生、感化学生，并成为学生的楷模和学习的典范。

教师是根，学生是叶，根深才能叶茂。教师是源，学生是流，源远才能流长。教育是一项传播的工作，只有负责传播知识道理的教师起到以身作则的表率作用，才能保证教育教学质量，才能培养一代代优秀人才，桃李满天下。

参考文献：

[1]赵宝军，王萍.谈教师的以身作则与率先垂范[J].吉林教育，2004（Z1）.

[2]蔚鲁静，王忠成.试论“以身作则，为人师表”[J].黑龙江科技信息，2003（11）.

（作者单位：杭州市轻工高级技工学校）