初中美术教学的德育渗透

王秀花

摘 要 初中阶段，随着学生年龄增长和知识阅历的丰富，许多学生进入绘画的抑制期，对美术学习逐渐失去了兴趣，制约了美术教育的发展。对绘画抑制现象，如何最大限度地消除它的消极影响，让学生对学习美术保持持久的兴趣，是我们应研究解决的问题。本文从农村初中美术教学入手，结合美术课程价值，从不同角度分析了应解决的几个问题，对提高农村的美术教学质量进行了积极的探索。

关键词 美术教育 课程价值 多维取向 育人

中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）10-0124-02

在初中阶段（七～九年级学段），随着学生年龄增长和知识阅历的丰富，在学习美术时心理发生了很大变化，他们有了一种成熟感，不再喜欢儿童绘画，开始追求表现真实感和立体感，但由于缺少相应的技法，常常让学生感到眼高手低，总是觉得自己画的不好或不知怎么去画，对自己的绘画自惭形秽并采取了抑制态度，因此进入绘画的抑制期。针对这种现象，如何最大限度地消除绘画抑制带来的影响，保持学生对美术学习持久的兴趣，是我们应解决的问题。作为一名农村美术教师，现结合农村美术教学实际和美术课程的价值，谈一谈自己在这方面的探索。

一、掌握一定的知识与技能是学习美术的关键

对于那些没有基础的学生来说，需要在哪些方面强化，现在还很难把握，以前的美术教育，就是因长期注重知识、技能的积累与机械化的训练，扼杀了许多孩子的天性，约束了想象力。在教学时，我们应把美术技能训练从单纯的技能、技巧学习层面提高到文化学习层面上，选择那些能帮助学生理解美术知识，又比较容易掌握的技法、技巧来让学生学习，如色彩的基本知识、透视的基本原理、设计的基本要素、素描的基本方法、国画的笔墨常识。对于写实的东西，初中生较难掌握，我们可以通过其它形式进行学习，现在有些学校尝试用抽象弱化具象，用卡通训练写实，用制作代替绘画的效果就不错，这样可以把学生从单独的技法训练中解放出来，提高学生的学习兴趣，增强学生学好美术的信心。

二、能力和情操的互促提高是现代美术课程观的体现

对于现在的中小学生来说，由于知识和社会阅历的欠缺，许多学生的审美情趣偏低，甚至庸俗。是想展示个性呢，还是想标新立异？我们引导学生要用正常的眼光去审视，情操要高尚，情趣要有品位，纠正审美的偏差。学生既学到了知识，又陶冶了情操，完善了人格。我们之所以说美术课程具有人文性，是一种文化学习，意义也就在其中。所以，美术教学不仅要提高学生的能力，也要提高学生的审美情操，让学生通过美术，不仅增长了知识，还能陶冶情操、充实情感。这样的美术教学能满足学生成长的需要，更能促进学生健康全面的发展。

三、审美与道德理性融合是美术育人功能的体现

现代的初中生，年龄偏小，判断的是非的能力还比较差，许多学生现有的审美观和价值观与传统道德有悖，甚至被扭曲。如在人教版七年级美术下册第一单元《艺术——生命与自然和谐交融》中，有两幅人体作品——《创造亚当》和《维纳斯的诞生》，当我要求学生谈一下对作品的理解时，有许多男生起哄，嘻嘻哈哈，针对这个问题，我和同学们就审美和道德的融合进行了讨论。加强对学生引导，让他们结合作品背景正确欣赏，从维纳斯的形体之美，让学生体会其中所洋溢的青春活力；从她迷惘的眼神和忧郁的表情，让学生揣摩维纳斯的内心世界；从画家当时的思想，领悟画家创作作品的意义。学生通过欣赏，对作品有了正确的认识，也体会到了艺术的魅力，理解了作者创作人体画的目的，它不是仅仅为表现人体之美，而是作者思想的反映，它带给人的是思考，是美的享受，而不是生理的刺激，更不是淫思邪念。学生通过学习，学会了思考、学会了理解、学会了尊重，正确地辨别了美与丑、是与非，使自身的艺术欣赏能力得到提高，内心得到陶冶，精神为之高尚。

四、美术教学内容的综合探索有利于促进学生全面发展

欧洲的文艺复兴三杰，达€F/芬奇、米开朗基罗、拉斐尔，他们也是多才多艺，达€F/芬奇不仅是大画家，还是建筑师、数学家、音乐家、发明家、雕塑家、解剖学家、物理学家、未来学家和机械工程师。就是因为知识的丰富，才会使他们视野开阔，将各种知识融会贯通，思考问题才会更全面、思维也才会更活跃。因此，我们要求学生做全面发展的人，就应该让学生的知识也全面，这样才能有利于学生全面发展。美术综合探索课正好可以满足各学科综合的需要，它不仅能提供美术学习领域之间的综合，还能对美术与其他学科、美术与现实社会等方面进行综合，学生通过学习，不仅在综合实践能力方面和探究发现能力方面有所发展，更促进整体素质提高。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定.美术课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001，（7）.

[2]张桂木.美术课程标准教师读本[M].武汉：华中师范大学出版社，2003，（3）.

[3]陈旭远.新课程·新理念[M].长春：东北大学出版社，2006，（4）.

[4]李永正.新课程理念下的创新教学设计[M].长春：东北大学出版社，2005，（5）.endprint