浅谈普通高中生的英语课外阅读

徐丽娟

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）10-0105-02

高中英语教学大纲明确指出：“要提高学生阅读能力，单纯通过教科书的课文教学是不够的，还要根据学生的具体情况，有计划的指导学生在课外阅读一定数量的读物。”这是因为：（1）现行的课文教学篇目少，篇幅短，不能保证充分的阅读活动。（2）精读教学担负着语言知识的教学任务，故课文生词和新结构的密度大，不适于流畅阅读的训练。（3）精读实质上是综合训练，大量时间用于为语言点的复习掌握而安排的听、说、写的操练上，读的专门训练不够。因此，大纲的提出，实际上对外语教学提了更高、更全面的要求。所以，指导学生进行大量的课外阅读势在必行。指导学生进行课外阅读，教师要从以下几个方面着手：

一、教给学生阅读的技巧，提高学生快速阅读的能力

1.抓住主要话题，把握中心思想和文章大意。记叙文、议论文常常考查学生是否已了解了文章的主旨大意。主要话题是文章的灵魂和中心。一篇文章的中心思想常出现在文章的开头，有时也出现在结尾，当然更重要的是从全文去把握。

2.根据语境，猜测词语意义。在阅读理解中，有的词或词语的意思虽然可能比较熟悉，但有时不能停留在字面上，要根据语境来判断。所以，根据上下文理解生词的意义也是一项重要的阅读理解能力。

3.字斟句酌，理解文章的细节。有的文章，如新闻、说明文、广告信息等常常要求理解文章的具体细节。所以，就要求要对文中相应的一些细节仔细推敲、字斟句酌。

4.把握线索、时间、空间顺序。阅读有时也要考查学生对文章线索和时空顺序的把握能力。因此，可根据文章的特点，详读细节，以动作、时间、地点、事件、因果等为线索找出关键词，运用提纲，勾画出完整清晰的文章主题。

5.根据已知的事实，推断出文章未直接写出的意思。阅读文章有时只是给了你一个表面的事实，还需在读懂单个的句子的同时，根据句与句之间的一些逻辑关系去推理和判断，并结合自己的生活经验，理解文章的弦外之音，从而来究其深层的含义。这种深层理解要求读者必须忠于原文，要以文章所提供的事实和线索为依据，立足已知，推断未知，不能凭空想象，也不能就事论事，以偏概全。

二、精选材料，拓宽学生视野

1.阅读材料必须具有科学性、知识性和趣味性

要遵循这条原则，在选材上必须坚持题材和体材的多样化，内容要尽量丰富多彩。就体裁而言，说明文、记叙文、议论文等要应有尽有。题材要广泛，政经史地、新闻常识、风土人情、人物传记、故事、社会文化、科普小品、信件等都应是选取之列。通过这些趣味性强、内容丰富多彩的文章的阅读，调动学生的学习热情，寄学习于消遣之中，学生会不知不觉地逐渐适应另一种语言的表达形式，同时也开拓了学生的知识面，使学生感受到学外语的乐趣，从而轻松地阅读英语读物。

2.阅读材料必须内容新颖、语言地道

在选材上要求材料要符合文质兼美的条件。语言纯正、规范，内容新，不落俗套，无疑对拓宽学生视野、启发学生思维、开发智力起着不可忽视的作用。选材的来源，一是国内著名报刊中的文章。二是名家名著或片段，特别是对于那些程度较好的学生。让学生亲身体会文字中的英语国家的文化，锻炼英语能力，提高学习英语的兴趣。

3.阅读材料要难度适中

挑选的材料过于容易，学生就会觉得枯燥无味，收效不大。材料太难，生词太多，就会使学生望而生畏，怀疑自己的阅读能力，从而挫伤其阅读的积极性，甚至导致课外阅读半途而废，达不到预期的目标。

三、加强对学生课外阅读的督促和检查，使课外阅读落到实处

《大纲》要求学生阅读量除课文外还应补充大量词汇，语速为每分钟50-60个单词。所以可以对学生提出限时阅读的要求，要求学生如实记载阅读的速度和理解的准确率。对学生的阅读量也要提出合理的要求，一开始可以每天阅读一篇100-150词左右的文章，半学期后阅读量可增至每天两篇，难度也可适当增加。为使学生课文阅读落到实处，每周可抽一定的时间在课堂上让学生用英语自由发言，既可以谈对阅读材料中人或事物的意见和看法，也可以用自己的语言复述所读的有趣的故事等。对于规定要读的文章，则可以选择、改错或问答的方式来了解学生的阅读情况，并对阅读效果给予评价。目前的SEFT教材中涉及的体裁较广，可提供学生一些人物背景、历史背景、风俗背景、地理背景等作为阅读材料，并在新课前让学生根据自己所阅读到的知识加以归纳和概括，用自己的语言向同学进行背景知识介绍。

通过大量的课外阅读，能使学生获取新知识、新信息，了解到国外的风土人情，了解世界各地的人文景观、文化差异及人生价值取向，开拓学生的知识面。大量的泛读可以使学生所学过的单词大量再现，以加强记忆。新单词的适当出现能使学生不断扩大词汇量，阅读理解能力也在潜移默化中得到很大的提高。endprint