浅谈山区初中英语课堂教学活动的有效性

马海花

摘 要 我们现在所学习的教学版本是新目标GO FOR IT，它采用任务型语言教学（Task-Based Language Teaching）模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成一套循序渐进的生活化的学习程序，为了更好地让农村的学生适应和学习。文章根据偏远山区学生特点，有效创设一个和谐融洽的师生关系，轻松愉快学习环境的方法，让学生做中学，学中做，从而激发学生的学习兴趣，学得主动，学得有效。

关键词 初中英语 教学模式 有效性

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）10-0090-02

从1990年至2000年人教版英语教材里的两个虚拟主角：LiLei和HanMeimei到现在的Task-Based Language Teaching模式，我国的英语教学实现了从讲解式到环境创设式的进步，教材越来越注重活动口语化能力。但在实际教学中，特别是山区学校，由于受教学条件的限制和学生的自身素质的影响，教学活动的有效性也受到一定的限制，成为制约山区教学的一大难题。作为教师如何提高教学的有效性，激发学生的学习兴趣，使学生积极的参加活动，减少无效教学付出，成为农村英语教学的一个突破口。文章结合自己的实际教学，浅谈了对课堂活动有效性问题的几点看法。

一、创新教学模式，引领学生的注意力，为教学目标服务

课堂活动应围绕有利与学生获得语言知识和发展语言的技能，但同时一定不能脱离了教学内容与目标，如果教学活动脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再有趣的教学活动也难以收到理想的教学效果。例如在教学基数词时，大多数老师都采用开火车的形式（一个说一、第二个学生说二依次类推或是说奇数词和偶数词），总之关于基数词教学千篇一律，学生一点都不感兴趣。而一位老师在教学这一知识点时，模仿主持人李勇的一个游戏lucky number， 这样问：“Which is your lucky number？”让学生说，如果学生说的数字背后有奖品就说：It is your lucky number.学生兴趣盎然，个个争先恐后地说着自己的lucky number，在游戏中不知不觉语言知识得以掌握和运用。这一方法还可以用于枯燥无味的年、月、日（序数词）的教学，用同样的方法问学生：“Which is your lucky day？”原本无聊的、乏味的年、月、日（序数词）的知识使学生在激烈地抢答中轻轻松松地掌握了。又例如新目标九年级Unit 4 What would you do？ Section（1a-2c）教师第一步可以拿出一张存折，给学生设定一个情景，存折里有一百万，让学生讨论用这五百万可以做什么事，每组讨论后由组长结合发言，提问“这个与现实相符合吗？”导出If引导虚拟条件句并写出句型结构，让他们用if引导的虚拟条件句来进行pairwork。在讲完新课时，设计听一首《if you are happy， please clap your hands》，让他们放松下可以再次吸引学生的注意力与兴趣，接着让学生总结初二所学的if引导的句型与初三学的有何不同，老师给予提示帮助。此活动既能帮助学生复习初二的知识又能学习初三的内容，并区分好各自的用法，将教学内容融入到教学活动之中，使每个活动都具有明确的目的性，这样才有助于学生语言知识的学习、语言技能的掌握和语言运用能力的提高。

二、课堂活动形式要多而不乱，紧扣语言知识，调动学生的主观性

结合英语新课程标准倡导任务型教学模式，语言输入时，可以设计Guessing game， Brain storm， Talking， Practise in groups等活动，节奏可以较快。而在语言输出阶段，可以设计Discuss and give a report， True or False， Interview， Debate， Writing 等任务活动，让每位学生都有足够的思考时间，并借此巩固本课的语言知识与技能，并力求使活动多而不乱。比如新目标九年级Unit 1 How do you study for a test？ Section（1a -2c）举行一个小记者活动会关于“How do you study English？”并要求每个人都做一回记者，至少采访三个同学。接着提出新单词“by”用法，并让学生用“by”把所采访的学习方法表达出来。最后让学生再重新用“by”来采访。此时，每个同学都展开了有趣的采访，学生参与活动的积极性十分高涨。这个活动不仅使学生在愉快的气氛中学习和运用了英语，同时还学习他人方法的优点，摒弃自己的方法缺点。

三、课堂活动设计要活而有序，具有可操作性，充分调动学生的学用能力

课堂活动不仅要富于变化，难度适中，而且要连贯、紧凑和循序渐进。重要的是教师要发挥好组织、引导和调控的作用，在我的教学中采取小组自由组合的方式，要求自由组合合作小组（4-5人），并制作小组表格，期中与期末总结评比，给予优秀/创意奖，并让最后三组给全班一个节目。同时在课堂教学中，教师要优化教学时间，随时调控课堂节奏，对活动提出具体的要求且便于操作，使课堂教学信息增加，活动密度更强，课堂节奏也加快了，学生要经常性地参与到教学中来，充分调动了学生的学习积极性和主观能动性。

四、教学活动尽量具有真实性和开放性，让学生学有所用，学有所成

教师应设计尽量与学生实际生活相仿的活动，以撞击出学生灵感的火花，使学生的思维空间得到拓展，自主、合作、探究、创新能力得到发展。在教学Go for it七年级下Unit 7 What does he look like？ Section A（1a-1c）部分，就可以设计一个贴近学生生活经历的，并能让学生的特长有所发挥的活动。学生以四人为一小组（一个学生画，一个学生说，一个学生写，一个学生检查）进行设计一个同班同学将来的New Look。每组派两名代表把他们的画展现给大家看，并进行讲解，最后评出最佳设计奖和最佳解说员。

参考文献：

[1]王剑兰，曾智昌.教育学[M].广东：广东高等教育出版社，2002.

[2]杨庆平.浅谈提高初中英语教学的有效性[J].教学交流，2009，（5）.endprint