如何培养学生化学学习兴趣

李艳青+吴爱丽+王群付

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）10-0088-01

现在高中生在初中和高中学习化学时，他们主要目的为了进入较好高中和大学学习深造，并且不是因化学情趣去学习化学。要使学生对化学产生浓厚兴趣，就必须想方设法让学生去接近它，认同它，并对它产生愉快的情绪体验。如果一个学生对化学学习有比较稳定、持久的兴趣，那么他们必然会产生良好的学习动机，进而努力学习。努力培养学生学习化学兴趣，使学生享受学习化学的乐趣，是化学教学的重要任务，也是减轻学生课业负担，提高课堂教学质量的有效途径。怎样培养学生的学习兴趣呢？结合教学谈谈自己体会：

一、培养学习化学兴趣，引导学生乐学

现在从小学读到高中毕业，很多高中毕业生不能应用所学习知识直接解释现实生活中现象，因而无法体验“学好数理化，走遍天下”乐趣。我所任教的三个班中，（4）班只有10%的学生喜欢学化学，（12）和（13）班各有35%、36%的学生对化学有兴趣。我们在化学教学中，不仅不能照本宣科，更重要是结合本节课内容设计现实生活实例，引导学生们主动去学习本节课知识。这样不仅让学生自己体会化学知识无处不在，无处不用，而且他们一定会成就感。从而激发学生学习化学兴趣。例如初中讲到溶解度或过氧化物时，我们可以引入现实生活中，为什么夏季经常发生鱼池翻塘而冬季从来不发生呢？学生可以查阅相关资料，也可以结合课本内容来解释这种现象，课本中讲到气体在水中溶解度随温度升高而降低，而夏季温度高冬季气温低。哪么，如何解决这个问题呢？可以应用物理方法——给鱼池架一台增氧机增氧；也可以用化学方法——向鱼池投适量过氧化氢。如果我们只讲元素符号、化学式等化学用语和基本概念，脱离生活实事，学生不仅会感到抽象难懂、枯燥乏味，而且学习兴趣逐渐消失。

二、诱导探究培养学习化学兴趣

诱导探究培养学生科学的学习方法及创新能力，不仅是化学教学的重要任务，也是教育最终目标。在教学过程中，必须让学生通过实验、观察、讨论等探究问题，进一步培养学习化学兴趣，整个环节可以在化学教师的启发式诱导下，以思维创新为主线，培养学生探究化学知识的兴趣。如在讲《原电池》时，为了揭示原电池的原理，可以首先启发学生结合构成原电池条件，以生活实践思考铁生锈的各种情况。如在通常情况下，铁锅炒菜后，我们用水洗铁锅而倒去洗锅水，第二天在洗锅边上有一层红色物质。一般铁制品长时间放在空气中就会生黑色铁锈等。然后经过学生讨论，在此基础上引导学生大胆推论，然后再根据不同推论设计实验验证自己的推论是否正确，最后由实验得出结论：铁锅不纯，铁与铁锅中含碳、氧气、水和食盐等物质构成原电池，发生的一系列复杂的化学反应。从而培养了学生科学的态度和探究问题的乐趣。

三、研讨释疑培养学习化学兴趣

学生通过学习化学知识能够已经解决一些疑问，但同时又会产生或提出一些无法解释新的问题。教师适当的启发式的诱导，让学生充分发表意见，使探究更深入，这样学生获得的知识激情更高，使学生学习化学兴趣得到培养和提高。如讲《化学反应进行的方向》一节时，把学生分成多个小组举例讨论总结出答案。自发进行的化学反应不等于化学反应自发进行（有一些自发进行的化学反应还需要一定条件才能发生），判断化学反应自发性与焓变、熵变及温度有关。人生病是由于人体内发生病变化学反应引起的，如果要治好病，就必须让病变化学反应发生逆反应，根据自由能变化关系式，只要适当改变温度就能让病变发生逆反应，学生会提出为什么现在还有一些无法治理的病变呢？此时，教师适当的启发式的诱导，与人体承受温度极限有关，这样让学生感受学有所用，一环扣一环使学生参与整个学习过程中增强了学生学习兴趣。

四、利用化学实验培养学习兴趣

在具体的教学中，有些化学概念学生不易理解和掌握，如果设计成一个实验，让学生观察、分析，学生就比较容易理解和掌握。例如，氧化还原反应的概念可设计下列实验：在空气中用酒精灯烧铜丝，红色铜丝被氧化变黑，然后用氢气还原，又变为原来的红色。通过这个实验事实能引导学生观察和分析，透过现象看本质，从而理解氧化还原的基本概念。对于化学反应方程式，学生记忆起来比较困难，如果把反应具体化，学生亲自观察到这个反应的发生，记忆起来就容易、深刻。例如学习钠及化合物的性质时，可以让学生结合所学习知识猜测钠及化合物有哪些物理和化学性质，再请学生用实验来验证。教材中没有设计氢氧化钠演示实验，教师可以补充该实验——向盛有氢氧化钠溶液的试管中先滴入酚酞试液，变成红色后再通入二氧化碳气体，红色褪去后再滴加盐酸，有气泡产生。实验后再讲反应原理，学生更易于掌握相关化学知识。endprint