浅谈如何有效的使用小学语文教材

邹丹

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）10-0077-02

随着新课程改革的不断深入，如何突出教材的实效性是我们一线教师关注的主要课题。教材（教科书）是教师和学生据以进行教学活动的材料，是教学的主要课程资源。《语文课程标准》指出，语文教育要引导学生学好教材，超越教材，打破教材作为唯一课程资源的观念，要体现学生的年龄特点和时代发展的需要。因此，在小学语文课堂上，根据学生的情况来处理教材、开放教材、创造性的使用教材是我们在语文教学中努力的目标。那么，在小学语文教学中如何创造性地使用教材呢？

一、注重研读《课程标准》，准确把握驾驭教材

《课程标准》如同一把钥匙打开了新课程改革的大门。深入地研读它可以帮助我们更好地驾驭教材，发挥教材的优势，领悟编者的意图。《新课程标准》在很大程度上是面向未来，培养适应未来竞争的人才。所以，我们在教学理念、教学方法、教学态度上都应当改变。由原来的教教材到现在的用教材教；由原来的教师是中心到现在以学生学习和发展为中心；由原来的单一知识灌输型教学到现在的“三维目标”的统一。所有的变化都使我们能更好地适应新课程改革，更好地扎扎实实地使用教材。

二、利用教材文本，提供学生感悟、体验的空间

新课程理念下的课程不仅是文本课程，更是体验课程，课程不再只是知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程。教材是教学的一种重要课程资源，但不是唯一的资源。语文教育应该成为学生生命世界的一片绿洲，成为学生精神世界中的一道风景，成为学生心灵世界中的一股甘泉。应利用教材，在教学中为学生提供感悟、体验的空间，让学生学习语文知识的同时，熏染学生的情感。

三、注重教材整合，深化情感目标

人教版教材按主题单元安排教学内容，这种理念突破了传统方式对语文教学的束缚，有利于组织学生开展集中性、拓展性、综合性的语文教学活动，可以培养和保持学生的语文学习兴趣，从而全面增强学生的语文综合素养。例如，在教学五年级上册教材中第一组教材，我分三部分进行教学：首先第一部分精读课文：《草原》《白杨》+读读写写+阅读链接+交流平台+小练笔；第二部分：《丝绸之路》《把铁路修到拉萨去》+读读记记+日积月累+趣味语文；第三部分：口语交际和习作。同时，在教学这一组课文的同时每天课后布置作业，阅读《童年的玩与学》（伴读）第一组课文。这样，对教材进行选择和重组，既有效深化了单元的主题，使学生情感目标得以落实，更使学生的知识目标得到了整合。

四、根据教学实际，重组或改组教学内容，挖掘学生的创造潜能

不论是哪种版本的教材，由于受地域和学生实际的限制，以及文本教材本身的局限，教师在使用上不可能完全通用，因此，教师在处理教材上完全可以在不违背教材的基本原理、基本内容、基本思想、基本方法的前提下充分发挥自身的创造性，选择学生最喜欢的方法和最适合学生的内容，去完成教学任务。对于教材，更多的应该是从“教教材”转变为“用教材”，把教材作为完成语文教学的一种资源，大胆地调整教材内容和进度。例如，为了提高学生的学习兴趣，有的教师把语文教材中《上学了》一课的“上学歌”提到观察图画之前使用；把各单元“语文天地”的练习活动灵活调整到课文的学习之中，而不墨守成规地使练习总是在讲完课文之后。教师也可根据季节，灵活安排教学内容。如：菊花盛开时，老师可以组织学生到公园看菊花，然后把课文《看菊花》提上来教。这样，学生对课文内容“一朵朵”“一丛丛”“一片片”这一教学重点、难点从形象到抽象有了深刻的理解。这样教师能够以学生发展为中心，用客观的态度对待教材，深解细研，创造性地把握教材和使用教材，活化教学内容，便于更好地激发学生的创造潜能，促进对教材的创造与开发。

五、注重范例优势，提高语文素养

在学生心中教材就是权威，教材就是范例。怎样发挥教材良好的导向作用？把教材中的知识点让学生接受、消化、运用。这需要教师创造性地使用教材，使用扎实有效的方法帮助学生巩固知识。如在教学三年级上册教材中，本册教材在语文园地中侧重文字中词型的训练，如，说道说道（ABAB）、热热闹闹（AABB）、冷冰冰（ABB）等词，我先是让学生自由地读词，自己找出规律，并能举出规律相同的例子。为了更好地巩固基础，我让学生针对本册教材中的词型变化规律，以小组合作的形式让同学们边归纳边做整理小报，然后将四个人设计的手抄报“词的世界”进行展示和讲解，在学生浓厚的兴趣下，积累了语文知识。

当然，教材是精心编写出来的，创造性使用教材的目的是为了更富有实效性地开展教学，绝不仅仅局限于对教材的适当改变。我们提倡创造性使用教材并不是要降低和淡化教材的使用。活用教材，但不是过早、过多和无限制地补充内容，开发课程资源不能冷落课本。创造性使用教材的前提是以教材为依据，正确把握教材、认真钻研教材，尤其要很好地领会教材的编写意图，准确理解教学目标，科学地构建语文课堂的知识结构，在语文教学中渗透方法能力的培养，这应该是小学语文教学中创造性地使用教材的根本点。

参考文献：

[1].秦训刚，晏渝生.语文课程标准教师读本[M].武汉：华中师范大学出版社，2003.

[2].魏薇.小学语文新课程成教学设计[M].北京：首都师范大学出版社，2004.endprint