拨动心灵的琴弦，提高音乐教学效果

穆羽璇

摘 要 音乐是一门声音与行为结合的活动艺术，与演唱、跳动、表演、舞蹈合理配合。小学音乐课堂教学中应该在以唱为主的前提下，注重引导学生有唱、有表演。这样既激发学生兴趣，又开发学生创造的灵感，在流动的音符中让学生感受音乐的美。

关键词 小学音乐 教学方法 探索 祎 祎 祎

中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）10-0066-01

小学音乐教学如何引导学生全身心地投入到音乐活动中去，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，使学生积极能动地参与教学活动，从而培养儿童对音乐的感受力、鉴赏力、表现力及获得音乐知识和技能。要想使儿童的听觉和发声器官得到良好的发展，并使儿童的记忆、想象、思维、情感、意志、个性有所发展，教学方法的运用起着重要的作用。

一、激发兴趣，充分调动学生学习音乐的积极性

新课程把培养兴趣作为重要理念，足见兴趣对学生学习音乐的重要性。为有效激发学生学习音乐的兴趣，可以在任教班级通过问卷、谈心、交流等方法，以“你最喜欢上什么样的音乐课？”“你对音乐课有什么建议？”为题，进行音乐课学习需求的调查。从调查可以得知：学生希望老师上课生动活泼。他们心中的音乐课堂是充满欢声笑语的，同学们可以尽情展示才艺；有的喜欢学歌，特别希望教一些当下流行的新歌，他们要求老师除了教会唱歌外，还要指导他们欣赏歌曲，并让他们谈一谈自己听后的感受，让他们大胆发挥想象力；有的希望学一种乐器：有的提出“我心目中的音乐老师是和蔼的，是有爱心的，是善解人意的，能像大姐姐一样关心他们，像朋友似的。”认真分析学生的意见，虽然这些意见不一定完全正确。但他们都大胆地说出了自己的心声，他们是在与任课老师敞开心扉交流，笔端流露出对音乐的真情，表达了对学好音乐的渴望，是值得肯定的。

二、分组比较法

在唱歌课教学中，如果一味采取同时学习，没有一定的变化，会使学生疲劳、机械，失去主观能动性，盲目地随大流跟唱，达不到较好的教学效果，在进行较难的歌曲学唱时尤其如此。对此，在教学中可以采用分组比较法来调动学生的积极性，激发兴趣，从而达到较好的教学效果。具体做法是：较难的歌曲可以先集体学唱旋律，练习时分成两大组，第一组唱前半部分，第二组唱后半部分，一遍下来就能取得较好的效果。因为在这个过程中每一组都会集中注意力，担心自己表现得不好，另一组会集中精神去听唱的一组是不是有错误，这样即使唱了局部旋律，也会对整体有很好的掌握。当歌曲学唱进行到一定程度后，还可以分组进行巩固练习。这时的分组便可灵活一些，如：男生组与女生组；按排列分组；按前后位置划分等。这样的巩固练习引入了竞争机制，使每个小组成员充分调动自身积极性；使自己演唱更加完善。同时也可使听的一组在听的过程中有较大的收获，达到巩固练习的目的。

三、提升学生的情感体验

人有了感情之后，才会去歌唱，而当人们无法用言语表达情感之时，便用音乐来表达自己的愿望。音乐不仅作为思想的一种载体，更直接作用于人的情感世界，使人产生一种独特的审美情趣体验。我们的教师可利用现有的课堂资源，引导学生解读图谱，充分挖掘图谱的内涵，使学生在自主探索、主动体验的过程中感悟音乐所蕴含的美。

四、让学生自由参与到教学实践中

在传统的“填鸭式”“满堂灌”教学模式中，教师往往事先安排设计好各个教学环节，让学生按部就班机械地跟着练，教师的主导作用被夸大，而学生的主体作用被削弱，故此很难调动学生的主动参与意识。因此我们在音乐教学中应注意充分体现音乐教学的对象是全体学生这一原则，给每一位学生创造均等的参与机会。自由参与的方法是教师无须点名提问，在教师不间断的伴奏下鼓励全体同学特别是胆小的同学逐个站起来接唱，面对挑战，勇于战胜自我。特别是胆小的同学有了第一次战胜自我表现的尝试，会激发他们的学习积极性，极大地促进他们以后的学习，真正达到面向全体，共同进步的目的。

五、游戏贯穿课堂激发学生音乐兴趣

音乐是一门很特殊的艺术，一方面它很抽象，一方面它却又能最深刻、最细腻、最准确地反映人的情感。在课堂中，教师应采用学生喜闻乐见的游戏，给学生新颖的感受，抓住孩子的心理，应用多种课堂小游戏。在游戏中学习，在学习中游戏。不仅提高了学生学习乐谱的兴趣，陶冶了情操，而且激发了他们的表现欲，最大限度调动了学生的主动性，孩子们在轻松愉快的课堂气氛中自然获取了音乐知识与技能。endprint