浅谈初中文言文教学

刘翠红

摘 要 文言文是现行中学语文教材的重要组成部分，传统的文言文教学侧重在“讲”字上下功夫，教师讲，学生听或记。文章从预习生成、强化诵读、激活课堂、拓展延伸等四个方面阐述了文言文创新教学的方法。

关键词 初中 文言文教学

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）10-0061-02

文言文是现行中学语文教材的重要组成部分，同时也是升学考试的内容之一。因此，认真研究文言文教学，探讨符合文言文教学特点的方法和规律，从而提高文言文教学的效率，是每一个语文教学人员的重要任务。

那么，教师怎样才能在文言文教学中打破“一言堂”的沉闷局面，通过启发、引导，让学生主动地动起来，不再视学习文言文为畏途呢？作为一线教师，经过17年的探索琢磨，我总结出了一套自认为行之有效的方法。

一、抛砖引玉，预习生成

预习是求学过程中的一个良好开端。但学生面对一篇生疏的文言文往往会因自己看不懂或作业多，没时间而懒得去预习思考，久而久之也就产生了依赖老师讲解的懒惰心理。这种被动学习的方法显然是要不得的。“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主合作方式。”“一切为了每一位学生的发展。”是新课程的最高宗旨和核心理念。这就要求教师在教学中改弦更张，让学生独立自主地发现问题、分析、解决问题，为发展、提高打下坚实的基础。可以说学生预习的过程就是抛砖引玉的过程。给学生明确的任务。许多教师总是笼统让学生预习。预习什么？怎样预习？一定要具体的布置任务，这样学生才有明确的预习目标而不至于盲目。如可以让学生读多少遍课文，读会生字词；可以让学生搜集查找关于作者和写作背景的资料；可以让学生结合句解感知主要内容等等。

这实际上是给学生发放预习学案。这样，学生亲自投入阅读实践，独立思考，主动求知，确保他们的主体地位。现在我班学生每学一篇文言文，他们必先对照注释读课文，边读边思考，遇到不解的字词或问题，便做上记号，听讲时也就更专注了。然后，在课堂上师生、生生通过积极地合作讨论，畅所欲言，迸射思想的火花，解决各自在预习过程中解决不了的问题，他们由此获得了学文言文的乐趣，找到合作的快乐，培养合作的意识。如此成效是“满堂灌”的陈旧教法无可比拟的。

二、含英咀华，强化诵读

1.学生预习时自读。借助《古汉语词典》和书下面的注释，扫清字音障碍。

2.教师课堂上范读。让学生勾画出重要字词的读音和节奏，何谓重要呢？就是学生不会的，只要是不会的就是重要的，对不同的学生而言重要的内容不同。

3.学生自由读。目的是让全体学生锻炼朗读，获得语感，领会课文大意。

4.抽个别学生读。让一个学生读时，其他学生认真听，并对这个学生的朗读进行评价，评价可从两个方面进行，既要指出好的，又要指出其不足，在这同时可以对学生进行情感教育，我们要一分为二地看问题，要看到别人的优点。

5.全体学生齐读。目的让优生带动差生，读通课文，读出节奏，读出气势，读出自信。

三、投石激浪，激活课堂

1.激情导入

新课导入时是激发学生兴趣最好的切入口，可以利用成语、典故、名言警句、历史故事来引入课文。如温故知新、三顾茅庐等，而正是用这些有生命力的词语能有效地吸引学生求知的热情。因为学生对这些词语和故事有所耳闻，因此会对它们的出处和相关文章比较感兴趣。也可以从网上下载与课文相关的图片，利用多媒体技术为文章配上古典音乐朗读，或采用多媒体手段直观地展示与课文相关的音像、图画内容、创设情景。

2.融入生活

课堂兴趣的激活，靠的是教师灵活高超的驾驭，靠的是教师的教学智慧。我们首先要用当代视野解读文言文，打破文言文与生活之间的“厚障壁”，与社会天地相接壤，使文言文教学成为学生现实的共振点，其次是在教学中注入“时代的活水，”指导学生在生活中学习并运用语文；另外在学习语文的同时了解生活，从而激活学生听、说、读、写的强烈愿望，激活课堂气氛。这样我们最终能将教学目的要求转化为学生的内在需要。

3.引导质疑

“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”告诉我们：要鼓励学生独立思考，在学习中发现问题，解决问题。学生在“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的情景中自然对文言文非常感兴趣。所以在教学过程中要引导学生互相探讨，大胆质疑，展开讨论，这样可以让学生在无意中发现蕴藏其中的“真金”。学生质疑问难的精神一旦被肯定，他们的积极性就会大大提高。

四、巧借东风，拓展延伸

要对文言文世界有更清楚的认识，仅仅靠课堂教学时不行的，还要重视课外对文言文的阅读。要巧借课外文言文这阵东风强化巩固课内文言文的学习，让学生在大语文教育环境中继续学习，发挥学生的主动性，独立性和创造性。教育家张中行谈到文言文阅读的“量”时，认为量必强足。这很切中肯綮。我们不仅要指导学生不断地从课外学习文言经典，还要让学生把课堂学到的内容尽量运用到课外，要遵循“精读与博览结合，课内与课外沟通；精读学规律，博览增见识，课内打基础，课外增实力”的教学原则。平时，可以让学生多读半文半白的古代小说，寓言故事，神话传说，这样学生既不会感到厌倦，又学到了文言知识。endprint