方法引领：读、品、写

向万芬+杜银彬

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）10-0052-02

《鸟的天堂》是著名作家巴金的作品，着力描写了一株500多年树龄的古榕树成了鸟的天堂，体现了人、自然、鸟类和谐相融的情境。我少说也教过好几遍，甚至也听别人教过好几遍。针对不同的教学对象，不同的教学模式总会有不同的感触和不同的收获。

一、初试“话题”式教学

今年又接任一个新班，师生既要相互了解适应，还要在教学中培养学生一些新的能力。虽是四年级，话题教学对他们也算是新鲜了。在第一课时学了生字词，了解了课文大意的基础上，第二课时一开课，我就出示了这样的话题：（ ）的榕树。（ ）的鸟群。让学生初读课文后填课感受：要求在（ ）里可填双音节词、四字词或短语。这两个话题的预设也就显示了我的教学意图重在品味“这美丽的南国的树！”和“这‘鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”

二、品读“这美丽的南国的树！”进行学法指导

生初读5-9自然段，填（ ）的榕树。

生1：（枝繁叶茂）的榕树……（独木成林）的榕树。

师：孩子们，刚才你们填的这些词就叫“第一感受”。当你读完一段课文后，一下子就对课文内容有了一个整体感受，并且，你还能够用一个词语或短语来表达。这就叫——第一感受，也是学习课文第一招。为了向大家证明自己的感受是对的，还得在书上找到一些句子来证明。这就是第二招——找出证明。（生快速读5～9自然段找依据）

生2：请大家看到8自然段“榕树正在茂盛时期，好像把它的全部生命力展示给我们看……一簇堆在另一簇上面……都有一个新的生命在颤动。”从这些句子里我读出了一棵枝繁叶茂的榕树……

师：孩子们一下子就学会了两步学课文的方法，但我们要把文章读出“深度”来，请用第三招——“读顺句子”。接下来，我们再把这些句子读读，读得顺顺的。

生自由读。

师：第四招——“细说理由”。你读顺了句子，我一样不明白为什么能证明你的感受啊，所以，你还得分析句子，怎么分析呢？三句话：写什么？怎么写？写出什么？

生3：“我有机会看清它的真面目……枝干的数目不可计数。枝上又生根……就像一株大树卧在水面上。”巴金爷爷是写的那棵榕树，他从“枝干的数目不可计数”“枝上又生根”“许多根直垂到地上”这些描写，就让我们觉得眼前不是一棵树，而是一片树林。可确实又只有一棵榕树，所以我就用“独木成林”来形容了。

……

师：第五招——“读出味道”

语文毕竟是语文，要品读语言文字才有韵味。指导朗读“我有机会看清它的真面目……枝干的数目不可计数。枝上又生根……就像一株大树横卧在水面上。”感受“独木成林”。

师：根据你们的语感，可要先强调一下，要注意哪些关键词，该怎么读得才行哦，不然，我们还是不会读哦！

孩子们你一言我一语，他们觉得“不可计数”“垂”“卧”等词要重读，“直垂到地上”的“直”还要拖长一点。听着孩子们清脆的读书声，看着他们摇头晃脑地读“直——垂到地上”。我不由得笑了。

三、品读“这‘鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”作变式训练

按前面的五招，学生细读课文12、13自然段。孩子们从这部分内容感受到“飞鸟”让作者一行人眼睛应接不暇的情境，由心底承认了“这‘鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”特别是那只格外引人注意的“画眉”更像镜头的特写，成了“特邀嘉宾”。梳理了点面结合描写景物的方法。孩子们觉得内容学得差不多了，理由谈得很充分了，课文读得有感情了，写作方法也梳理了……正当孩子们脸上露出得意的神情时，师：慢，还有一招，这就是最后一招，第六招，叫——“活学活用”。师给出语言情境：“兴义最出名的土特产要算‘桂圆了。我家有很大很大一棵桂圆树……”聪明的孩子，看你把谁当成“特邀嘉宾”请进你的桂圆林。（孩子们写话略）

学生写话摘录：兴义最出名的土特产要算“桂圆”了。我家有很大很大一片桂圆树林，到了秋天，在枝叶繁茂的大树上挂满了桂圆，这儿一丛，那儿一堆，把树枝都压弯了腰。细看桂圆，只见它圆滚滚的，像一颗颗龙珠。它的表皮有的呈淡绿色，有的是谈黄色。剥开皮，那晶莹剔透的果肉展现在你眼前，会让你口水直流。突然，从远处飞来一只黄黑相间的不知名的小鸟，在树丛中飞来飞去，用它的尖尖的嘴巴啄啄这里，啄啄那里，然后对着天空唱起动听的歌，好像在告诉人们“今年桂圆丰收了”的消息。endprint