浅谈农村学校七年级英语教学“入门”问题

冯利

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）10-0051-01

就所知我国西部农村小学，课表上除了数学、语文课是实实在在的外，其余的诸如音、体、美、英语、政治、历史等学科不过是“豆芽”而已。一到初中，所有的这些科目却全是重要的“升学”课，很多的学生一时半会都不容易适应过来。特别是英语，很多的孩子错过了最佳的启蒙期，七年级学生刚接触到这门课，有一定的好奇心，这一般是一种较短暂的直接兴趣，随着时间的推移，课程增多，难度加大，就会有一些学生把这门课当成负担，到八年级时出现分化，部分学生厌学甚至彻底放弃。如果我们对此没有清醒的认识，没有采取有效的教学措施，解决好中小学衔接，必然会影响到教学效果。我以为，不妨从以下三个方面来做：

一、务必让学生明确学习英语的目的

相当一部分学生学习英语的目的性不明确，对它的重要性认识不足，只处于肤浅的了解，缺乏正确的强有力的学习动机。

基于这种状况，我每带一届学生，都十分注意上好开学的“第一堂课”。精心制作课件，细心备好教具，准备好拿手的英文歌，穿衣服尽量做到时尚得体，上课时尽量做到师生互动、生生互动。如在第一节课时，可用英语询问学生：Do you like England？Do you want to go there？ What do you know about the UK？教师提问，学生回答。我们应向学生介绍英语在国际交往中的重要地位，不要因当前高考英语分值降低影响到学习态度，介绍目前我国改革开放形势下英语的重要作用，介绍日常生活中常接触到的英语。例如，英语商标，英语贺卡，进出口商品广告，英语新闻图片等，以显示英语的重要和用途广泛，用这些实例来激发学生学习英语的浓厚兴趣和强烈愿望，把学习和社会发展的需要结合起来，才能使学生树立远大的理想，从而产生巨大的动力，勤奋地学好英语。总之，就是要让学生明白，英语是有趣的，有用的，是世界通用语言，学好英语，到哪里都不会遇到障碍，从第一课开始学生就基本有了比较明确的学习目的，从而为以后的学习奠定好基础，注入源源动力。

二、着重打好学生英语的“入门”基础

字母的语音是英语教学入门阶段的基础。英文的26个字母和我们汉语拼音表的读音是完全不同的。初一接触时，孩子们就充满着好奇。“喔，a在英语中读/ei/，挺有趣的。”因此，他们就有了好学之心。然而，三分钟热情过后，在英语与母语环境的巨大差异影响下，很快部分学生就不那么有兴趣了，认为枯燥乏味，无所作用，甚至逐渐形成对英语的恐惧心理。为此，从学第一个字母开始，就应当给他们加强国际音标的学习，让他们学会走路。我在教学字母中的五个元音时，除了课初和学生共唱歌曲《AEIOU》（元音字母歌），在课中不忘再唱此歌。这样的教学，一来能使学生的紧张心理得以松驰，二来学过新知之后再游戏巩固，学生对常识的印象时间将大大延长，又巩固了学生对音标的理解，循序渐进，润物无声。

三、大力培养学生学习英语的兴趣

农村的孩子很少走出去，缺少对英语重要性的感性认识。为此，我喜欢给每一届的学生讲一个同样的故事：“一个正在卖兵马俑的农民看到个老外便对他说：“come、come”，老外高兴地走了过来，他又说：“look、look”，老外仔细地看着兵马俑，接着这个农民又说：“big、big”，老外点头说：“yes、yes”，然后他又说：“cheap、cheap”，老外这下子可乐了，问道：“How much？”这个农民高兴地回答到：“你说How much 我就How much，最后老外拿出100元和这个农民买了一个兵马俑。其他卖兵马俑的人向这个农民投来羡慕的眼光”。讲完后我问他们：“Do you want to learn English？” 他们都兴趣十足地说：“Yes”。

对农村的学生而言，还应当特别注重良好的新型师生关系的培育，注重生动活泼、深入浅出的教学方法来培育他们的英语学习兴趣。在教学《what colour is it？》（它是什么色彩的？）时，我在教学这一课时我让班上的同学制作卡片，画上自己喜欢的动物并在动物上涂满我们教学用的颜色，让同学拿出制作有红苹果卡片问：“Whats this？”其他学生一起回答：“Its an apple. ”再问：“What color is it？”再叫一位学生回答：“Its red.”在游戏中，学生人人都开口了，这种游戏教学方法强调的是学生的主体性，又锻炼了学生动手能力。要师生生共同介入，而不是教师唱独角戏，达到了总结训练的目的，又巩固了学过的知识。学生容易理解，乐于接受，印象深刻，努力做到“课伊始，趣已生；课正行，趣正浓；课已毕，趣犹存。”endprint