题记：给作文脖颈戴上漂亮的项链

2014-08-27李永玉

考试周刊 2014年52期

关键词：题记教学应用作文教学

李永玉

摘要：文章运用六种招式，结合实例，拟写言简意赅、言约意丰的题记，题记是短短的语句，美美的语言，淡淡的情感，浅浅的哲理。

关键词：题记作文教学教学应用

题记是写在文章题目下面、正文之前的一段言简意赅的文字，它具有意蕴丰厚、情味绵长、语句精美等特点，备受阅卷老师的青睐。一篇文采飞扬的正文，再加上一段精练出彩的题记，就像给作文戴上漂亮的项链一样，必能使文章熠熠生辉。

题记既可以交代写作缘由，又可以创设环境；题记应展示主要内容，揭示作品内涵；题记应意蕴丰厚，情味绵长；题记既要开宗明旨、简洁明了，又要语言精美，富有文采。

那么，什么样的题记才能令人过目不忘，成为文章的点睛之笔呢？答案只有一个：让题记活画出作文的灵魂。

一、点题式

题记能体现和揭示文章主旨、情感，让读者透视到文章的亮点，触摸到情感的搏动。

如有个同学写《大美西藏》，题记就八个字：“——最接近天堂的地方。”简单八字就点明了她眼里的西藏，把无法言说的美概括了。

又如作文《感谢父亲》的题记：“年幼时，父亲是一座港湾；年轻时父亲是一尊偶像；中年时，父亲是一段岁月；年暮时父亲是一部史书。”题记中把对父亲的敬爱抒写得情味悠长，赞美了人世间这份平凡而又高尚的亲情。

二、引用式

引用名人名言、格言警句、谚语俗语、睿智心语、名篇佳作、流行歌词，或引用广告语或引用文采斐然的诗文作为题记。

如《我的美丽乡愁》的题记：“为什么我的眼里常含泪水？/因为我对这土地爱得深沉……”题记引用艾青的《我爱这土地》中的诗句，突出这一个“爱”字，斩钉截铁，毫不含混。对家乡的爱，对家乡的浓郁思念之情，都在字里行间体现无遗，足见小作者的荦荦才情和坦荡绵长的赤子情怀。直抒胸臆，感情的闸门轰然打开，表现真挚的心。

又如《那时花开》的题记：“只有经历地狱般的磨炼，才能炼出创造天堂的力量；只有流血的手指，才能弹出世间的绝唱。”巧妙地用泰戈尔名言，与话题“遭遇挫折和放大痛苦”非常吻合，不仅增加论证的可信度，更增添文章的哲理性。

三、交代式

借助题记交代文章的写作目的或写作背景，或是陈述寄托的对象，或是创造环境，读者能迅速进入角色。

如江苏优秀作文《又是桃花红》的题记：“昨夜风吹处，落英听谁细数。”该题记紧扣题目创设情境，交代写作的缘由，引领读者一起思索。

又如《神曲》的题记为：“谨以此文献给那些致力于保护海洋环境的卫士。”文章以但丁《神曲》的“地狱”、“炼狱”、“天堂”为文章的三个小标题，写海洋从被污染到重新回归纯净，赞颂海洋的环保卫士为此做出的努力。显然，题记交代的就是文章的赞誉对象。

四、对比式

顾名思义，就是引用对比的修辞手法写，以此凸现文章的主题。

如作文《感动，点一瓣心香》的题记：“高楼越来越多，空间越来越小。冷漠越来越多，温情越来越少。然而，感动，正以它清淡却足以令人动容的方式，诠释人文的内涵。”此题记采用两组对比，客观而冷静地展示残酷的现实，表现物质空间与心灵空间双重狭小的处境。考生高扬主旋律，看到时代的亮色，“悲”而不“怨”，“暗”中有“亮”，在这样的危机之中凸现了“感动”的意义，令人眼前一亮。

又如庸者，相信别人，怀疑自己；愚者，相信自己，排斥别人；智者，相信自己，也相信别人。——《相信自己，也相信别人》

从形式看，采用了层递排比的修辞手法，增强了说理的语势；从内容看，将“庸者”、“愚者”、“智者”进行了对比，强调了智者的辩证与正确：庸者迷失自己，愚者迷信自己，智者相信自己，也相信别人。

五、悬念式

题记用设置悬念的方式提出，犹如一粒石子，让平静的水面波澜起伏，荡起动人的涟漪，激发读者的阅读兴趣，引领读者进入想象的境界。

如以“喝彩”为话题写作文。（2003年北京中考题）

也曾自卑，也曾哀怨，因为我知道你有多丑，可那一刻，我由衷地为你喝彩……——写给残疾的母亲

题记设置悬念，残疾母亲为何值得喝彩？吸引读者眼球，产生阅读兴趣。

又如以“书”为话题写作文。（2003年天津中考题）

一个喜欢读“书”的女孩，一个不喜欢“读书”的女孩。我就是这样一个双色女孩，你愿意倾听双色女孩的蓝色寂寞吗？——题记

看似相互矛盾的题记，设置了悬念，能迅速吊足读者胃口，有迫切往下读的强烈欲望。

六、诠释式

借用题记，对文章题目内涵作具体的诠释，让读者对其内涵有更清晰准确的把握。