例谈初中语文课堂导入的方法

朱纯学

“好的开端是成功的一半”。导入是一堂课的开端，教师在进行课堂导入时，利用各种教学手段，创设学习情境，激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，创造与教学情调相融的课堂氛围。好的课堂导入，能够迅速把学生的注意力吸引到课堂上，收敛与学习无关的思绪和活动，进入学习状态，是打造有效课堂的第一步。因此，导入是教师开展课堂教学必备的一项基本技能，也是我们不断探索的问题。

一、解题导入法

解题，即从分析课题入手，引导学生注意教材的内容。很多时候，文章的标题和课文内容有很大的联系，通过分析课题，能让学生初步了解文章的内容，调动学生的积极性。如在教学《从百草园到三味书屋》一课时，我这样导入：“你的童年有印象深刻，令你难以忘怀的人或者事吗？大多数同学的童年的生活是多姿多彩的，自由、天真、欢乐……今天，我们一起去了解一下鲁迅先生的童年，感受从百草园到三味书屋的生活，聆听他那向往美好自由的动人旋律。这就是我们今天要学习的文章《从百草园到三味书屋》，选自他的散文集《朝花夕拾》。”这样的导入可以迅速牵住文章主线，吸引学生，激发学生的学习兴趣。

二、讲故事导入法

在教学过程中，我们经常感受到，在课堂上提到课外内容的时候，学生的积极性往往很高，对这些课外内容特别感兴趣。所以在导入时引用与教学内容相关的故事趣闻，对吸引学生的注意力，调动学生的学习主动性，效果显著。如在教学《父母的心》一课时，我为学生讲了《小男孩和苹果树》的故事：“今天老师给同学们讲一个故事：有一棵苹果树，一个小男孩每天都喜欢来跟他玩，摘苹果吃，在树荫里打盹，他爱这棵苹果树，苹果树也爱他。小男孩长大了，他不再跟苹果树玩了。一天他回到苹果树身旁，看起来很难过。他对苹果树说：‘我需要玩具，我需要钱买玩具。苹果树让他把苹果摘下来拿去卖钱。小男孩把所有的苹果摘光了，然后快乐地离去。摘了苹果后，小男孩再没有来看过苹果树，直到他长成一个男人。一天，他回到苹果树这里，对苹果树说：‘我需要一所房子安身，你能帮助我吗？苹果树让他砍掉所有的树枝拿去盖房子。男人打起精神来，他砍掉了所有的树枝，然后快乐地离去。……当我们年幼的时候，我们喜欢跟爸爸妈妈一起玩。等我们长大了，我们就离开父母，只有当我们有需要或者遇到麻烦的时候才回到他们身边。无论怎样，父母都一直在那里，尽一切所能提供我们所需要的一切，只为我们快乐。这就是父母对孩子的心，今天我们来共同学习日本作家川端康成的《父母的心》。”通过这种声情并茂的讲述，把学生带入教学情境之中，使学生很快进入新课的学习。

三、创设情境导入法

语文课本中有许多文质兼美的散文，针对这样的文章，我们可以借助多媒体手段，创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生带着愉悦的情感进入课文的意境。如教学朱自清先生的《春》时，我这样导入：“同学们，今天老师带领大家欣赏一幅美丽的画面，同时多媒体课件出示春天的画面：绿油油的春草生机盎然，和煦的春风轻拂柔嫩的柳条，争妍斗艳的春花竞相开放，细细的春雨滋润着大地，一群群孩子在春天里嬉戏玩耍。同学们，这就是春天——一个孕育生命的季节，一个播种希望的季节，一个绽放美丽的季节。今天我们就来学习朱自清的《春》。”运用这样的方法，创设符合课文的情境，使学生在视觉、听觉上都得到美的享受，同时激发学生探索的欲望，提高课堂实效。

四、联系旧知导入法

子曰：“温故而知新，可以为师矣。”在教授新课的时候，如果联系之前学过的内容，就能有效激发学生的兴趣，将新旧知识联系起来，进行对比，加深印象。比如在教《藤野先生》一课时，我这样导入：“以前我们学过从百草园到三味书屋，三味书屋里的寿镜吾老先生方正、质朴、博学，让童年的鲁迅尊敬、信服。但鲁迅先生也这样回忆道：‘在我所认为我师的之中，最使我感激，给我鼓励的，是藤野先生。藤野先生是一个怎样的人？鲁迅先生为什么对他有这样深厚的感情呢？”这样就很自然地把学生引到新课中。

五、设计问题导入法

问题导入就是教师根据教学内容，设计问题，创设情境，引导学生思辨，激发学生的学习兴趣，调动学生的思维积极性，活跃课堂气氛。例如在教学《成功》一课时，上课开始，我提出这样的问题：“人人都渴望获得成功，每个人对成功的定义不同，但是如何才能获得成功，却是我们每个人都思考过的问题，对于这个问题，你是如何想的？”导语中有意提出疑问，可以制造悬念，从而激发学生的求知欲望，使学生积极地思考问题，对课文产生兴趣，提高学习主动性。

设计问题导入的关键是在设计问题上，设计的问题鲜明突出，能抓住学生的心理，产生共鸣，让学生有探究欲望，让学生集中思维和注意力，教师适时加以引导，学生沿着线索积极主动地合作探究进而找到答案，这样就会培养学生的思维能力。

六、影视资料导入法

播放影视资料的导入，生动形象，直观具体，丰富教学内容，有效激发学生的学习兴趣。如在教学《七律长征》一课时，我这样导入：“同学们，首先让我们观看一段资料（电视屏幕播放红军飞夺泸定桥、长征过草地等的电影片段，让学生真切地感受红军的英雄气概和革命乐观主义精神。）。同学们，这些都是红军在长征途中的片段，展现了红军战士面对困难的大无畏精神和乐观主义精神，今天我们就共同学习《七律长征》。”又如在教学文言文《狼》之前，我播放了一段动物世界中介绍狼的录像，并让学生注意影片中狼的一些动作流露的本性等，帮助学生形象地感知教材内容，使学生带着兴趣进入对课文的学习。

当然，课堂导入方法还有很多，如诗歌名言导入、设置悬念导入、实验演示导入、游戏谜语导入等。这些都要求教师根据学生实际，结合教学内容选择合理的导入方式，以学生为主，因时而变，因势而改，因文而生，让导入为整节课提供良好的开端，同时充分调动学生的情感因素，营造动态的、生长性的交互环境，进而提高课堂教学效率。endprint