中学语文创新教学浅论

钟建炜

摘 要： 中学语文是一门基础学科，是一门具有丰富的人文涵养和创新能力的学科，对学生的精神领域有着深广影响。培养创新人才是广大教育工作者的重任。在语文创新教育过程中，教师通过引导、启发、点拨，能充分激发学生的求知欲望，开发创造潜能，使他们身心和心智全面发展，知识和能力同步提高，真正成为新时代需要的创新型人才。

关键词： 中学语文教学 创新教学 教学方法

时代呼唤基础教育的创新。语文教学需要创新教育为其注入活力，让它向正确、健康、文明的方向发展。中学语文教学应植根于现实，面向世界，面向未来。中学语文创新教学的上述特征对语文教学提出了新的要求，它要求语文教师能够创造充满探索气氛的语文学习环境，让学生寻找适合自身特点的语文学习方式。这种方式在促进学生个性发展的同时，也能加深学生对语文知识的理解与认识。语文教师应当理论结合实际，因地制宜，突破传统，大胆创新。在实践中与时俱进，在方法上不断推陈出新，利用科学的方法和现代科学技术手段，拓宽语文教学领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉渗透和整合中，开阔视野，提高学习效率，培养现代社会所需的语文实践能力，使语文教学根据社会的需要不断自我调节、更新发展，最终推动语文课程的变革与发展，使中学语文教学走上持续发展的道路。

一、改进教学手段，融入创新教育

教师授课一直都是三尺讲台，三寸粉笔，两袖清风。后来多了一块小黑板、投影器，配了录音机，这一改革的确为课堂增色不少，但总吃菠菜豆腐会腻的，因为投影片总是永恒不变的几种颜色，时间久了，也就索然无味了。随着信息技术的发展，电脑走进我们的生活，它几乎无所不包，无所不容，单调的课堂一下子变得有趣了，学生走进多媒体教室，尝到了课件教学的甜头，它容量大，效率高，很容易激发学生的兴趣。五彩的画面、神秘的背景、亮丽的色彩、奇妙的曲线和图形、清晰的知识结构图、出其不意的拓展延伸，都能激发学生浓厚的兴趣，强化课堂教学效果。在教学过程中，利用各种教学手段，营造良好的教学氛围，让学生全神贯注，愉悦身心，激发灵感，达到最佳创新状态，发挥创新精神。

二、充分发挥师生的主动性和创造性，敢于突破传统教学方法

采用传统的教学方法，教师牵着学生走，学生围绕教师转，让学生习惯性地配合与适应教师的教学工作，学生在被动的学习中逐渐丧失了主动性，对学生潜能的开发和身心的发展形成了极大阻力。素质教育下，中学语文教学应当以学生为主体，学生是学习的主人，应当激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设自主学习情境。教师应当尊重学生的个性发展，鼓励学生选择适合自己的学习方式。语文教师是语文学习的组织者和引导者，应当转变观念，创新方法，创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学方式、策略，培养学生的学习兴趣，充分发挥学生的主动性和创造性，引导学生在实践中学会学习。

三、营造宽松教学氛围，开展交锋讨论

交锋讨论是在讨论中较多展开某些不同意见的正面交锋和激烈辩论，思想碰撞，信息交流，可营造热烈的讨论气氛，有助于逐步深化认识。在阅读教学中，交锋式讨论常采用以下方法。

1.设置认知矛盾，引发学生争鸣。同一问题，常常是仁者见仁，智者见智，巧借认知矛盾能发展学生的思辨能力，引导学生向纵深发展，从而达到良好效果。如在教学《愚公移山》时，“愚公移山的行为值不值得提倡”这类问题，最易产生明显的意见分歧与对立，形成交锋，就会有同学褒贬抑扬，臧否应和。在争鸣中求知，能发展阅读、思维、讲述能力，学生考虑的不是怎样答问，而是驳倒对方，不同的观点互相碰撞，讨论与反驳同时进行，阅读和思考双管齐下，在这样的讨论中，教师会欣喜地发现学生的真情实感和许多意想不到的真知灼见。

2.巧借知识疑点，点燃思绪火花。在语文教学中，老师要鼓励学生质疑提问，如在分析《故乡》主题时，有学生问：“闰土生活贫苦，子女如此多，为什么不实行计划生育呢？”学生有了疑问，老师再引导学生将“多子”现象结合社会现实思考，大家对这一问题就会有深层认识。老师要善于调动学生思维探索的积极性，鼓励学生大胆问为什么，追根究底，释疑求真，直至否定既有结论。只有有勇气打破传统理论，不服权威判断的人才能创造出新理论，这正是一切创造发明的前提条件。

四、让“一言堂”变成“群言堂”，激发学生创新

初中生往往会有定性思维，他们已经习惯教师代劳一切，尤其是理解性的题目，总怕与老师的答案不完全一致，总怕错，变成了“沉默是金”，久而久之成了教师“一人说”。学生的思维能力、理解能力、语言表达能力直线下降。他们总期盼别的同学发言，然后都举双手赞成，所以答案总是唯一的。其实语文教学中有些题目就有不同答案。以分段为例，面对一篇文章总要先分清层次脉络，然后才理解赏析。一篇文章也是一个多面体，不同学生从不同的角度理解，会划出不同层次，只要有道理、合乎逻辑就要及时给予肯定，不要在他们发言的第一时间就扼杀他们的创新能力。阅读一篇课文，也不必拘泥于一种成型的看法，而是多思考，多琢磨，经常从多角度划分层次，能使学生的思维严密、全面、深刻、灵活。推而广之，看一切事物、事件、分析人物就都能从不同角度去提炼、研究，强化创新意识。

五、营造创新的教学氛围，培养学生的创新精神

新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，是请老师适当“闭嘴”，放手让学生质疑释疑，这无疑给语文课堂注入了一股活水。课堂上我坚持民主教学，努力营造民主、平等、充满信任的氛围，让学生产生自觉参与的欲望，大胆表达自己的想法和创意。我经常鼓励学生多动脑、多质疑、多发现，大胆想象，大胆发言，活跃思维。如对主观题、开放题等的回答，只要他们言之成理、合乎逻辑，就及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，不拘泥于一个答案，激发他们的创新意识。

总之，语文教师要承前启后，展望未来，与时俱进，坚持学习研究，努力提高自身的教学水平，培养学生的创新精神和创新能力，在教学方法上不断创新，勇于挑起中学语文教学的改革和发展赋予的重任，不断改革、创新教学方法，提高语文教学质量。语文教师要主动迎接这一新形势的挑战，大胆改革，勇于突破，善于创新，以负责的精神、务实的作风、高昂的姿态，投身到素质教育的熔炉中，培养出一批批适应社会现代化需要的高素质创新型人才。