巧用作业评语 激发学习欲望

郭超云

作业是学生巩固所学知识和发展各种能力的必要训练。在新课程标准理念的指导下，作业批改的评语，应让学生更清楚地了解自己作业的优缺点，激发学习欲望。

一、评语要灵活多样，侧重激励要素

通过批阅作业，不仅能及时反馈出学生的学习情况与效果，反映出教学中存在的问题，还能促进教师对自己的教学过程进行反思、修改、完善并作出第二次教案。学生还能通过教师对作业的评价调整自己的学习方法，矫正知识失误，弥补缺陷，巩固基础知识。因此，将评语引入作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动学生的学习积极性。当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可以利用评语进行方法指导，让学生学会正确的解题方法。“这样的运算顺序对了吗”、“试试看”、“下一步该怎么做呢”等评语指出了学生思考的路线。学生在老师的提示下自己去思考、改正。根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正。不责骂作业质量特别差的学生，相反，应尽量地发掘他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你很聪明，但仍需努力”“近阶段，你进步不少哦，加油”“你的努力付出，老师从心里感到高兴”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师的关爱，充满了希望，从而逐渐产生浓厚的学习兴趣。

二、评语要引导学生拓宽思路，激活创新意识

数学作业批改中的评语，不仅要注意学生解题的正误，还要注意挖掘学生的智力因素，适当给予启发，帮助学生拓宽思路，开发潜能，激活创新意识。评语要体现出拓宽学生思路，养成良好学习习惯。利用评语适当启发，激发学生的潜能，激活创新意识。如“你是一个很有数学才能的学生哦”可以肯定学生的能力；对有些题可用多种解法而学生只采用了一种，可以写上“相信自己，你一定还有其它方法的”。这样的评语激发学生的创新意识，使学生开启心灵，驰骋想象，验证归纳总结应用，使他们敢于大胆去想去做。及时用恰当的评语指出作业中的不足之处，能使学生很快地改正。对学生粗心出错，首先要肯定其长处，增强自信，再提出鼓励希望，纠正缺点。“经常反思与回顾，你的成绩肯定会有很大进步”、“运用表格法解决问题，也是很不错的”等。这样，一方面不打击其自信，另一方面使其纠正不良倾向，培养良好的学习态度。

三、评语的综合指标体现在多角度

作业批改学术用词，从“分数评价”到“优秀、良好、及格等级制”，教师都是千篇一律，只注重解答过程正确与否的评价，难以分清学生作业完成状况，不利于学生良好学习习惯的形成，更不利于他们素质的全面发展，要在有限的课堂时间内，对学生进行个别辅导并不容易。当学生的作业错误过多时，为了避免学生作业等级太低，心理压力太大，导致产生知识脱节和恶性循环，可以采取暂不评等级的策略。让学生弄清了错误原因，补充了欠缺的知识，将作业重做之后，再进行批改。

四、对智力发展程度不同的学生，评语表述要有所不同

由于学生的学习能力和智力发展不同，造成学生的知识基础，智力水平和学习态度不平衡。面对不同层次、不同性格、不同背景的孩子，写出恰如其分、行之有效的评语更应体现在情感教育方面：1.对优等生巧妙运用评语，不仅拓宽学生的学习思路，还能激发学习潜能。我常用“你的方法真独特，你真棒”等评语来肯定其独特见解，激发他们的上进心。2.对中等生巧妙运用评语，不仅辅导学生的学习方法，还能培养良好的学习习惯。学习成绩一般的学生，他们的作业中经常由于粗心而出错，利用评语“在解决数学问题的同时，要多问几个‘为什么”、“数学是有规律的，就看你能不能发现”肯定其长处，增强自信，再提出殷切希望。这样，学生在无意中学会了自我检查和纠正，在没有打击其自信下促使其纠正知识错误，从而培养学生严谨的治学态度和良好的学习习惯。3.对学困生巧妙运用评语，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生树立信心。如“老师为你的努力而感到骄傲”、“别气馁，超越自己便是最大的进步”等，这样的评语可促使学生感受到了老师的关爱，帮助他们树立信，再次激发学习的兴趣。

五、评语的巧妙运用，更能促进师生关系和谐发展

带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，从而使学生逐渐产生浓厚的学习兴趣。在作业批改中巧用评语，不仅从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业，还可以在评估中体现了素质教育，更有利于沟通师生之间的思想感情，增进信任，促进师生关系和谐发展，从而提高教育教学质量。

责任编辑 邱 丽endprint