小学语文读写作业的有效设计

赖启通

在小学众多的学科当中，语文绝对是最重要的学科，它是更好地学习其他科目的基础。而在语文的学习中，阅读能力和写作能力又是重中之重。

一、新课程背景下小学语文读写作业设计方面存在的问题

1. 作业量过大且形式单一

在小学阶段，语文课程的教学目标是让学生掌握基本的语文知识和基本的语文学习能力，具体的包括识字能力、阅读能力、造句能力、写作能力等等。教学大纲中也指出，在学生课后作业的设计方面，不要求多，但是一定要保证质量，必须要贴近学生的实际。而许多教师在读写作业的设计思路上存在误区，过于注重学生的阅读量和写作量，使学生不堪重负。还有一个更为严重的问题是，许多教师布置的读写作业仍然按照传统的方式，比如在写作作业的设计方面，教师只是让学生单纯抄写课本中的优美词语句子或是重点段落，而且会反复布置同样的作业。这样对于学生在知识的记忆方面会有帮助，但是久而久之就会使学生产生厌倦，并且这样锻炼的不是学生的写作能力，而是学生的抄写能力，最为重要的写作思路学生根本就掌握不到。

2. 读写作业以应试为目的

在实行新课程改革和推行素质教育的要求之下，教学活动必须要注重对学生学习能力的培养，提高学生的综合素质，而不单单是为了应付考试。在小学阶段的语文教学中，有许多教师设计的读写作业对学生提高学习能力没有实质性的帮助，像背课文、摘抄、默写、简单的模仿教材案例这些作业形式都是一些非常基础的东西，对于六年级的学生来说，他们需要做更有质量的作业。为了应付考试，有许多教师会给学生设计许多跟课本有关的书目阅读，以此占用了学生的读书时间，学生不能够去接触自己感兴趣的书籍。

二、新课程背景下小学语文读写作业的设计策略

1. 适当提高作业的难度，减少作业数量

学生在小学阶段所学习的科目中，语文是属于比较枯燥无味的一门科目。有不少教师因为这个原因而给学生设计一些简单的作业，让他们很容易完成，但是效果却适得其反。因为小学生的求知欲很强，有难度的问题更能够激发他们的兴趣。比如在S版义务教育课程标准实验教科书六年级语文第四单元中学生们将学习到《我的伯父鲁迅先生》这一篇文章，通过这节课重点是让学生了解鲁迅的生平和性格，学习刻画人物神态、心理活动、外貌特点的方法。在设计读写作业的时候，可以不再仅仅让学生背诵或者抄写课文的优美段落，而是参照作者的表现手法，对自己身边一个人进行描写。这样要求学生必须仔细的阅读课文提炼写作手法，然后又能进行写作构思和具体创作，提高了学生的阅读和写作能力。

2. 有计划地设计读写作业

阅读和写作是学习语文的两大基础，也是语文学习道路上的两道坎。在六年级的语文课本中，许多课文的设计就体现出了计划性。教师要抓住这一特点，对学生的阅读和写作进行有计划的培养，由简及难、由浅到深。比如在学习老舍和鲁迅的文章时，因为教材中的文章有一定难度，教师可安排学生先阅读两位作者简短的、比较简单的文章，要求学生试着模仿着作者的写作手法进行创作，一步步地深入了解作者、了解文章、了解阅读和写作方法。总而言之，阅读能力和写作能力的提高需要有计划地进行，需要坚持不懈的努力，教师在课堂上教授正确的阅读和写作方法之后，要在课后作业的设计上体现出计划性。比如在S版义务教育课程标准实验教科书六年级语文中，学生从第一单元开始将接触到不同类型的课文，有古文、散文、记叙文。根据这些课文资源，教师可安排不同的读书周、读书月，让同学有计划、系统的学习阅读方法。在阅读的基础上，安排学生进行有针对性的写作，从简单的记叙文开始，每天布置一篇记叙文写作，字数不要求多，但是要跟课文的标准靠近，通过这些系统的、带有计划性的练习来提高学生的阅读和写作的水平。

3. 有针对性地设计读写作业

值得一提的是，对于不同层次、不同水平的学生，根据具体差异状况，教师采取应该不同的对策。比如在小学六年级下册《珍贵的一课》当中，课文最后那句话：“那捆用生命换来的教科书和指导员没有说完的话，一直激励着我前进”。可以针对不同的同学提出不同的问题，比如简单的题目是学生结合课文的内容进行合理的猜想，将指导员没有说完的话进行补充，并且将其落实到纸面上。还可以设计难度较大的问题，那些教科书和指导员没有说完的话为什么会一直激励着我们前进？这种问题需要学生熟读课文，并且进行深入的思考。学生可选取适合自己的问题作为作业，这样可以实现作业的真正价值。

责任编辑 邱 丽endprint