体验式课堂，促进教学多元化发展

吴潭带

教师设计德育教学活动时要考虑到学生的身心特点，找寻符合学生实际，贴近学生心理状态的德育工作方法，倾听并满足这一阶段的学生的内在心理需求，通过教学活动逐步将学生的道德情感内化、升华，进而提高德育教学的有效性。

一、德育需注重学生的体验

中学德育教学，主要目的是通过德育课堂内的教学内容及教学活动把符合社会思想和道德的准则转化为学生个人的思想意识和道德品质。中学德育的教学目不仅说明了学校德育工作的重要性，同时也告诉教师们，德育教学重视学生的体验与获得，要求教师自身有对德育的本质进行深刻的概括与高度的提炼的能力，也更需要教师尊重学生的个性差异，以让学生在德育课堂上多思考多感受为目的，钻研不同的科学的德育教学方法，从而推动德育课堂教学往多元化发展。

面对这一年龄阶段的学生，教师在德育教学过程中需按照一定的要求，有目的地对学生进行系统的有计划的影响，更需要注意的是德育教学方法。根据青少年学生的身心发展规律和心理特征，教师应通过多元化的教学活动来构建体验式课堂，让学生在课堂中体验到学习德育知识、升华个人思想内涵的快乐，进而帮助学生塑造健全人格与正确价值观。注重学生的体验的德育课堂，即能提高学生的道德认识，也能规范学生的道德行为，还能推动学生积极参与服务社会的活动，真正达到摒弃“纸上谈兵”的传统德育教学的目的。

二、建立体验式德育课堂

1. 创设情境

德育教学，与生活体验息息相关，教师可以从学生平常的学习及日常生活中获取相关的素材，用于创设教学内容所需的情景，让学生在所创设的情境内主动观察、自主分析，使得学生自觉主动地去探索和领悟知识。

情境的创设，可根据课文内容做出变化，要是教学内容略微枯燥的话，可以在情境中增添趣味性，吸引学生参与到课堂德育体验中来；要是教学内容是较难理解的话，可以在创设类似的情境时可加入课堂小辩论等教学活动，让学生在学习知识后通过辩论这一方式检验自己的学习成果，也通过他人的表述丰富学生的知识。

2. 组织社会实践活动

社会实践活动的开展，是体验式德育课堂必须具有的一项教学活动。没有真实的调查与体验，学生光靠教师所创设的情境学习德育，其实只学到德育的表层意义，根本实现不了内化学生的道德道德，升华学生的思想内涵的教学目的。

有很多的教学内容都适合组织学生参与社会实践活动，进行社会调查。如八年级下册大部分的教学内容都是关于公民的权利与义务，那么教师在学生接触了一定的知识后，就可以开展“315消费者权益日”的社会实践调查活动，让学生在做社会调查的过程中切身体验到课本知识的内涵意义，而在往后的日子里，学生也会更加注重这一方面的知识了解。

3. 模拟法律大讲堂

德育课上的教学内容丰富多彩，内容详实，对学生日后的德育操行有着很大的帮助，尤其是通过课文知识教会学生遵纪守法这一方面。不同的教学内容，要通过不同的教学方式让学生体验到德育的魅力。如在教学七年级下册第四单元关于法律这一块的德育教学，笔者认为构建一个模拟的法律大讲堂，是最为适宜的方式。在开展教学之前，让学生通过课前预习，从各种途径搜索关于此节教学内容的知识，在此基础上构建一个模拟法律大讲堂，以模拟法庭庭审过程、模拟律师总结陈词、模拟法官宣判过程等方式，让学生如身临法庭，体验法律的庄严。

教师在教学时引导学生通过模仿来接收、体验和巩固信息，是过滤、内化新知的一种有效方式，然而，学生与老师共同参与课堂也是体验式课堂的其中一种形式：以学生在模拟法律大讲堂上讲为主线，以教师作为听讲者作出个人感想及知识补充为辅，让学生在与教师的相互交流中体验到学习的成就感。

在德育教学上，教师的主要功能也只是引导、促进学生在思想上的成长，许多知识还是要靠学生亲自体验才能够转化为自身的能量。要实现多元化的德育课堂教学，关键还是在于让学生得到对知识内容的充分体验。体验式德育课堂的构建，使学生的心理需求得到了极大的满足，既丰富了学生的社会体验，又激发了学生思考德育、领悟德育的情感，还帮助促进学生塑造健全人格、形成正确的价值观、人生观、世界观。

责任编辑 邱 丽endprint