轻轻松松小练笔，扎扎实实写作文

汪瑞萍

【摘 要】练笔是小学生习作教学中重要的组成部分，是小作者在习作领域走向成功的必经之路，本文从低段培养兴趣和中高段巧抓时机两大方面展开论述，遵循作文规律，练导结合，不断提高学生的习作水平。

【关键词】练笔 培养兴趣 巧抓时机

练笔，即自由表达，即兴表达，既没字数约束，也没有体裁要求，有话则长，无话就短，引导学生巧妙地利用文本进行的一种行之有效的写作训练，融读写为一体，以读促写，以写促读，互为一体，相辅相成，既减轻了学生的负担，又能加速提高学生的习作水平。如何进行练笔呢？几年的实践中我做了以下几点尝试。

一、低段培养兴趣

练笔应从小抓起，在低段的写话教学中，小练笔这一独特的形式有 诸多优点，一来小练笔篇幅小，一句话几句话均可；二来形式活；三来出手快。可改变低年级学生君子动口不动手的现象，打开了学生手脑并用，听说读写并举的局面。小练笔因其“小”，就不会让学生感到这是在写作文，就不会感受到太大的压力，就可以打破作文的神秘感，使写话成为一种乐事而不是负担，使学生的写话水平稳步提高，顺利地和中年级的语文写作相衔接

1.听故事，写一写。低年级儿童处于接触书面语言的初级阶段，生动形象的语言不断地与学生接触，会产生一种良性刺激，在这种刺激下，学生就能积累丰富的词汇、规范的语言，并有可能运用于语文实践中，提高语文素养。因此，从一年级开始就安排学生定时定量地为小孩子讲故事或组织学生来听故事，听后写下自己的收获或记忆深刻的话。

2.画一画，练一练。俗话说：“劳于读书，逸于作文。”写作本来是一件趣事。让孩子们“画自己喜欢的画，写自己想说的话”，就是一个很好的办法，一年级时孩子们识字不多，所以“画一画，练一练”比较适合年龄特点，其目的在于激发他们对“画画写话”的兴趣。

3.玩一玩，练一练。随着识字量的不断增加，可有意识地组织开展形式多样的各种活动，让学生在玩一玩中丰富生活，增长见识，积累写话材料，使学生有事可记，有情可抒，有感可发。如：美术课上的小制作，运动会上的激烈角逐，班队课的各项活动，看演出、唱歌等文艺活动，扎辫子、扫地、洗碗等家务劳动，还有给小动物洗澡、自己 做饭，照顾弟弟妹妹、抓蚯蚓……都是孩子们写话的好素材。孩子们都有许多的收获或感受需要倾诉，作为教师应积极创造机会，给孩子们交流的时间，让他们聚在一起自由自在地聊一聊，无拘无束地写一写。

4.看插图，练一练。“插图多”是新教材的特色之一。打开一二年级语文新教材，你会发现，课本越来越精美了，随便翻开一页，你都能看到一幅或多幅形象、生动、具体、可感的插图。对于这些插图，有些文中只是一笔带过。这些可都是宝贵的练笔资源，在教学中如果充分利用这些插图进行小练笔可以培养学生的观察力、想象力，发展形象思维 。如：二年级下册古诗《宿新市徐公店》，针对插图我设计了小练笔。在教学前，我先让孩子们观察教材插图，用自己的话描述写了哪些景物，并引导他们按一定的顺序观察，按观察的顺序说话，再读古诗，想象古诗的意思，最后把看到的景物写一写。通过这个过程，学生不仅了解了古诗的意思，而且培养学生的观察力、想象力和表达力。

二、中高段巧抓时机

进入中高段，由于知识量和课业量的增加，练笔更要省时高效，可以充分利用文本进行练笔，课文中哪一部分的写作方法值得学习，哪一部分使学生有感而发，哪一部分能培养学生的想象能力、思维能力，生活中哪件事能触动学生的心灵，哪项活动学生特别喜欢，这些都可以随机作为小练笔的内容。

现行的语文教材以单元为主，一个单元一次作文训练，间隔时间较长，学生练笔次数少，而且容易使阅读教学与作文教学相脱离。因此在教学中，课堂小练笔就显得尤为重要，它是阅读教学与作文教学之间的桥梁。因此，在教学中，我们一定要重视因文而异，拓展学生练笔空间，为孩子广开“写”路，巧妙地练，恰到好处地练。可从以下几方面入手。

1.想象练笔、激活思维。想象是支翅膀，想象力的丰富与否在一定程度上体现了一个人创新能力的高低。小学生创新思维的发展需要教师提供适当的时间和空间，正如一颗种子的发芽生长过程中需要适宜的气候，水分等条件一样。小学语文教材中许多地方给读者留下了想象空间，教师可结合阅读教学启发学生展开想象的翅膀，进行想象练笔。《草虫的村落》一文，作者随着小甲虫组做了一次奇异的游历，丰富的想象使课文中的小甲虫有情有义、活灵活现。课后可启发孩子们展开想象，写一写自己观察过的小虫，融入自己的感受来写，这既有利于学生加深对课文内容的理解，又能解决学生作文时“无米之炊”问题，更主要的是启发学生进行想象练笔，是小学生创新思维发展的一条理想途径。

2.续编结尾、抒发情感。读完—篇好文章，常常会使人觉得意犹未尽，好像故事还没有结束，其感人的艺术魅力往住使人浮想联翩。这时教师应该因势利导，让学生大胆去想象故事发展下去的结果可能是什么样的，让他们张开想象的翅膀，进行新奇大胆的设想来培养学生的创新精神。

3.古诗改写、枯中求乐。我们的语文课本，每学期都会安排一些学古诗的内容，这些古诗大多出于名家之手，都是文质兼美的文章，里面既有鸟语花香，也有喜怒哀乐，但作者的思想感情，创作已经并非附着于面，而是看不见，摸不着的，只有启发学生结合课文内容和他们的生活经验展开想象的翅膀，进行语言扩充，才能加深对古诗的理解，因此在讲解古诗后，我都会安排一些练笔活动，把古诗改写成一片记叙文，这是一个极好的练笔素材，学生领会了作者的意境，想象中的眼界就因而扩大，假如死盯着文字而不能从文字中看出一幅画来，就感受不到诗中所蕴含的美好和愉悦了。

总之，练笔方法多样，贵在坚持，关键要做到一练一得，每次有一点收获，就会积少成多。天长日久，学生的作文水平一定会有令人惊喜的变化。endprint