如何以文化的导向进行班级管理工作

贾佳秀

一、文化导向和班级管理的关系

高职班级文化主要表现在它的文化氛围上，“人是一定文化环境的产物，同时，人也创造文化环境”。一方面是说文化环境对班级管理的重要性，另一方面是说文化氛围是“创造”出来的，说明了其导向的作用和意义。

班级文化不仅仅是浅层次的环境布置，更重要的是具有丰富的文化内涵，它包括了师生两个方面文化素质的建设的贯通，是用一个整体的架构来实现班级管理的目的。之所以说是导向，是因为其中的观念文化、行为文化、制度文化和物质文化等等的建立和宣扬都是一个过程，存在于班级日常的教学之中，所以班级文化建设才具有导向意义。

高职学生已经初步具备了成人的基本特性，其世界观、价值观、文化观处于成长发展期，管理的方式也应符合这一特点。采用引导的方式可以给学生自由发挥的空间，教师的任务是带入，然后是指导，最后才是管理。中华民族有着丰富的文化遗产，引导学生去积极地吸收和理解其精髓，使班级文化更有档次、品位、感染力，使班级沉浸在良好的文化氛围中，班级管理也就水到渠成了。

二、高职班级文化环境建设的意义

著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果你想使人的道德达到完美与和谐的境地，那你就要创造环境与言语的和谐关系。”高职的班级文化环境是通过学生的观察、感知、思考、融合来接纳的，然后在他们的头脑中进行归纳、加工和综合，最终形成自己的文化观，再把它传导给他人和集体。同时它又是广泛分布在一个相对独立的情境中，包含了文化方面的各个类别，有思想的、文学的、艺术的、体育的、娱乐的多个方面，可谓无处不在。文化环境的外在表现形式通过教室的布置传达出来，进入班级应该使人能够感觉到强烈的文化气息。

置身于这个环境中，被文化的崇高熏陶着，感染着，思想认知也会随之而动，不得不随时反省自己的行为是否符合这种空气，自我约束力就会在不知不觉中被强化。这种潜移默化的、深入骨髓的引导要比强硬的管理手段更加文雅、温和，更具人性化和持久性。

班级文化建设的方式可以多样，班主任处于主导地位，根据高职学生的特点采取他们乐于接受的形式。可以采取教师引导、学生讨论、集体构思、宣传演讲等形式，开展班级精神制定、班规制度建设、班容设计等活动。集中学生好的建议和意见，制定出蓬勃向上的、具有相当文化底蕴的班级口号，群策群力各抒己见各显其能地布置教室环境，在净化教室精神环境的同时，学生也得到一次文化的自我洗礼，这无疑都对班级的管理奠定了良好的基础。

三、班级管理导入文化情境的方式、方法

（一）睿智的管理方式。“蓬生麻中，不扶而直”。这是说，在管理上引导优于强制，智慧强于硬性。管理狭义上讲是外部施加的管制，而文化导入后的管理是深入内部的软性调和，是用细水长流雨露滋润的方式完成管理的任务。它是幽雅人文气息的传播，民族文化的环境传承，是现代化班级管理的有效方式。

比如，学生之间有了隔阂，在文艺表演时有目的地让他们成为组合，矛盾在无形中化解；有的学生很有绘画天赋，缺点是纪律性较差，我们就让他当美术小组长，无形中自我约束了。这种管理方法的优势在于，不破坏班级正常的和谐氛围，管理者在无形中施加影响，呈现的是滴水穿石的力量。

（二）寓管理于活动之中。班级难于管理主要表现在思想障碍、学习困难、关系紧张、师生矛盾等方面。而带有文化性质的活动，可以最大限度地缓解这些矛盾，甚至可以在活动中不知不觉地消失。

比如召开主体班会，设计出“为了班集体的荣誉，我们怎么做”的主题，就有利于师生的了解和沟通，发挥师生两方的主管积极性；学习有问题的同学通过“诗歌竞赛”“名著朗读”等形式有利于提高文化素养，强化语文知识的学习；班级的文艺演出能够很好地体现班级的文化底蕴，需要学生在活动中互相配合，发挥各自的优势来完成。在活动中学生之间的团结、统一、协作的团队精神会表现得淋漓尽致，为班主任的管理创造了不错的基础，管理起来少了许多障碍。

通过健康向上的文化活动，陶冶学生的道德情操，使学生看到自身的潜在能力，唤起他们对国家、社会、人民的责任感，培养了他们的综合能力及创新能力，建立起他们的自信心和荣耀感，这是高职班级文化建设的最终目的。

（三）多样的导入方法。

1. 文化作品创作展示。教师的文化导入把学生带入文化情境，在文化情境的建设中，学生可以发挥各自特长和优势创作文化作品进行展示。一幅优美的风景画，感受大自然美轮美奂；一首文雅高尚的诗句，激荡着学子们青春的活力；独具风格的摄影作品，记录着他们的成长和理想。创作的过程是自我教育、自我完善、自我升华的过程，也是文化素养逐步养成的过程。通过文化作品的创作与展示，促进文化情境的形成。

2.用文化活动渲染气氛。高职学生已经具备了相当的文化基础，掌握了一定的文化表现形式，例如：写作、表演、才艺、演讲等。在老师的指导下，学生可以充分地展现自己的才艺，开展写作研讨、诗词朗诵、专题演讲、文艺表演等活动。用娴熟的写作抒发自己的心声，用激情的演讲鼓舞斗志，用多彩的才艺展示青春的风采。教师要适时地介入，選择有针对性的、现实的、有着教育意义、利于班级管理的主题作为活动的内容。

3. 读书活动是文化氛围最直接的体现，对于当前“基本不看书，看书用手机”的现实状况难得珍贵。定期开展读书活动，可以以讲座和交流的形式互相学习，学会选书，多读书，读好书，有系统地读书。这样，就可以把学生的兴趣吸引过来，班级有了读书的风气，就会克服学风浮躁、钩心斗角、自暴自弃等不好的班风，扭转管理上的难题。

结论

总之，时代的发展把班级文化推向了一个相当重要的地位，班主任以文化为导向进行班级管理无疑是一个较好的途径。建设一个良好的班级文化是思想教育的需要，是提升学生综合素质的需要，也是教学改革的需要。

【参考文献】

[1]薛晓阳.学校精神文化建设的新视野[J].教育研究，2003（3）.

[2]陈国梁.高校构建班级文化的思考[J].当代青年研究，2006（4）.