论高中英语课堂核心教学目标的设计

田佳英

在高中的英语课堂教学中，很多英语教师通常会比较关注怎么教的问题，却忽视了教学活动实施的方向及预期达成的结果，即英语教师没有能够制定合理的有效的教学目标，从而使英语教学长期处于费时低效的状态，降低了英语课堂教学的有效性。

在此，笔者把这种合理有效的教学目标理解为课堂教学的核心目标。这犹如一篇文章必须有主题，显性的故事主线或是隐含的情感变化都是为了诠释文章的主题，所谓“形散神不散”。英语课堂教学目标是指学生在课堂的学习环境下，经过一节课教学之后将能做哪些他们以前不会做的事，他们的学习行为发生了哪些变化。它是实现国家教育目的和培养目标的最基本单位。

一、核心目标的设计与确定要依据我国高中英语课程标准的价值取向

对每一课时的教学内容，我们不能把着眼点放在本节课的教学内容，而应该站在目前我国高中英语课程标准价值取向的角度来思考，我们要揣摩教材编写者的意图。如现行的人教版高一英语必修I，在内容的选取上，我们可以明显地看到编者的一个价值取向：教学必须与实践相联系。第一单元（Annes Best Friend ）从不同的侧面了解友谊丰富的内涵，希望学生在新的学习环境中学会如何交友，如何与朋友相处；第二单元（The Road To Modern English） 为学生学习英语打开了一扇窗户，进一步加强了英语重要性的认识；第三单元（Journey Down The Mekong）通过旅行了解世界各地的文化，增强对祖国大好河山的热爱和国家意识；第四单元（A Night The Earth Didnt Sleep）了解地震的基本知识以及在地震中如何自救和救人；第五单元（Elias Story） 要求了解伟人品质，在学习和生活中向伟人学习。学生在诸多的主题学习中会体会到英语作为语言交流工具的重要性，体会英语学习必须来源于生活，并为生活服务。

二、核心目标的设计与确定须考虑教学的不同阶段

我们都知道，教材内容不等于教学内容，更不同于教学目标。教师要善于把教材作为达成教学目标的重要资源加以利用，要能根据教学目标确定教学内容和教学方式。对于利用同一教材资源进行的教学，在新授课、会考复习课、高考复习课中应该是各有侧重的。

据以上述理解，《Unit 1， Module 4 — A student of African Wildlife》这一教材内容，在新授课时的第一课时可把核心课堂教学目标设为：The students can describe the story of Jane by using some key words after reading the whole passage. 但在高三的复习课中则完全可以把further develop the students ability to use language by studying and imitating some important sentence patterns作为核心目标。教学程序可以是：

Step 1：Finish the table of Word Formation.

Step 2：Review and summarize the use of four important words： achieve， argue， observe and worthwhile.

Step 3：Complete a passage with the words mentioned above.

Step 4：Help the students study six useful sentences in the texts and summarize the structures.

Step 5：Ask the students to imitate six new sentences with the help of the structures.

Step 6：Ask the students to put the six sentences in a proper order and make them a complete passage with some connections.

三、核心目标的设计与确定必须依据学生的学情

教师都知道，备课要备学生，即进行学情分析。核心目标尽管是面向全体学生的基础目标，但核心目标的确定依然要分析学生的身心状况、知识背景（包括生活地、见闻等）、知识水平、个性倾向、学习风格。我们必须在综合考虑这些具体的、个体化的因素的基础上提出合理的核心目标。

如在必修2第四单元《How Daisy Learned to Help Wildlife》的阅读课后有一个讨论话题：探讨人口增长对生态环境的影响。在核心目标的设计中，城市的学校与山区农村的学校就应该有所不同，前者可以是：通过搜寻资料，交流人口增长的危害，认同计划生育这一基本国策；后者可以是：通过讨论，交流人口增长的危害，拒绝本地不当的生育观。

核心目标的设计与确定还要分析班级氛围。不同的班级，由于学校和班主任的管理理念、管理制度、其他任课教师的教学风格等方面的差异，不同的班级学生的听课气氛往往有所不同。同样的教学目标，在有的班级可以是“说出”，在有的班级可能是“写出”；有的班级是通过小组讨论进行，有的班级是通过个人分析进行。

四、结论

关注英语课堂教学目标的设计是提高英语课堂教学有效性的关键。核心目标的价值取向务必要与我国现行高中英语课程标准的价值取向一致；核心目标的设计必须具有阶段性；核心目标的表述要明确不能含糊，要具体不能宽泛；核心目标的内容要面向适应学生的实际情况、要重基础；核心目标的确立和达成，使课堂教学充满理性思辨，使课堂教学洋溢情感互动。核心教学目标的确立和达成，可以使课堂教学内容紧凑，详略分明，突出重点和主干。核心目标的确立和达成，有利于培养和增强学生的语言学习的兴趣，提高语言运用能力。

责任编辑 龙建刚