如何培养农村小学生的英语口语表达能力

郑少丽

农村小学由于受思想观念、经济条件等方面的制约，加上学校环境差、教学设备有限，学生普遍不爱说，不敢说，无处说。这种“哑巴英语”，已严重阻碍了农村小学生的英语口语交际。如何使用恰当的教学手段提高口语水平成了迫切需要解决的问题。

营造语言环境，激发学生的学习兴趣

农村孩子学习英语的时间大多是在学校里，所以教师应充分利用一切时间和机会为学生创造交际训练环境。首先，在给学生上第一节英语课时，我会给班上每个孩子取一个英语名字，让学生一开始就非常感兴趣。我会做个自我介绍：“Hello， my name is Sally. Whats your name？”让学生逐个用自己的英文名字做自我介绍，课堂气氛非常活跃，学生都纷纷举手，胆子小的学生也跃跃欲试。这时我适当鼓励不太敢发言的学生，让他们自信起来，大胆的开口说出来。在教授新单词时，我尽可能利用直观教具，如在PEP三年级下册Unit 4 “Do you like pears？”中，我把水果带到了课堂上，学生们都眼前一亮，非常想知道这些水果用英语该怎么样表达。我摆成水果店的样子，设置了到水果店买水果的情景。T：Hi， Tom. Lets buy some fruit. S：OK！ T：Do you like apples？ S：No， I dont. T：Do you like grapes？ S：Yes， I do！教学26个英语字母之前，我先播放“ABC songs”，学生纷纷跟着录音唱，不出三遍，几乎全班都会唱了。然后我再利用分组，分男女生唱来比赛。学生的情绪更激昂了，兴致更高了。

利用游戏活动，提高口语表达能力

爱玩是孩子的天性，利用这一点，可让学生在各种游戏中锻炼口语能力。在课堂教学中开展游戏活动，绝大多数学生会全身心投入到游戏中，在轻松愉悦的环境中大方讲英语，逐渐提高语言组织能力。遇到学生不太理解的，我就通过手势和表情来引导，让学生逐步领会这些语言并试着运用。例如学完了三年级上册“Look at me”这一单元，我设计了“摸鼻子”这一游戏，训练学生听单词并快速作出反应，如说nose，学生必须马上用手指鼻子，并说：“This is my nose.”当学生非常熟悉后，还可以提高难度，可要求学生听到哪个单词不许摸哪个部位，如听到nose，学生不可以摸鼻子，但可以摸眼睛并说：“This is my eye.”或者摸耳朵并说：“This is my ear.”最快、最准的学生获胜。对于高年级的学生，还可以设置“拆分单词链”的游戏。教师出示一个单词链，如thependoored，要求学生在一定时间内将单词链拆成最多的单词，如：the he pen end door red.…并且快速的读出来，学生们积极投入，思维敏捷，课堂气氛活跃，极大程度地训练了口语，真正做到了“学中玩，玩中学”。

利用多种形式，加强口语训练

（1）课前演说。对于低年级学生，可以利用课前两分钟进行Free talk，内容可以是自我介绍或者介绍朋友等的一些简单句子。对于高年级的学生可以要求进行Daily report，讲一个故事、一个笑话，难度要稍微加大点。全班轮流进行，人人参与。（2）表演课本剧。针对少年儿童喜欢模仿的特点，让学生把学过的课本内容表演出来，巩固和升华学到的英语知识，也创造了优美和谐的英语学习环境，训练了口语的表达能力。（3）英语角。在班中开辟一个英语角，让班里口语能力强的学生作好示范作用，带动其他同学，保证每一天有一定的时间进行英语口语的练习。给学生互相交流的空间，才能大大的提高口语能力。（4）收看电视中的英语节目。看少儿英语节目是提高小学生英语口语的途径之一，这些英语节目大多配以适当的情景，使学生在轻松，和谐的气氛中学习英语，模仿英语口语表达。

总之，教学方法有很多，但目的只有一个，就是想方设法让学生产生说的欲望。为了能让学生开口说英语，教师还应注重自身英语水平尤其是口语能力的提高。教师在教学中不止充当一名教者，更要充当一名引导者，使学生从敢开口到乐于开口，尽一切努力来提高英语口语交际能力，帮助农村小学生创造轻松、和谐的学习氛围。

责任编辑 魏文琦