优化整合英语教材，实施高效课堂教学

邓丽英

初中英语教材是英语教育专家们精心编写的核心课程资源，适合于学生的认知规律，对于顺利开展教学显得特别重要，但从整个教学过程而言，却不是唯一的教学资源。严格来说，教材尽管是严肃而权威的，但在我们具体的教学实践中，学生接受能力的水平不一样、学习基础也各有差异，为此，教师必须对教材进行因地制宜、因学生而异的处理。

一、理解编者意图，遵循学生认知规律

1. 把握教材特点，理解编者意图。当前，我们云浮地区大多学校使用的是仁爱版英语教材，此教材有以下特点：教材起点为零，从二十六个英文字母开始学习，目的是重视语音、语调，教材内容安排上由浅入深、有简单到复杂逐步过渡；体系新，整套教材为六册，每册由四个模块单元组成，每个模块由单元—话题—功能—任务构成，每一话题四小节（section）按听、说、读、写的语言技能编排，教材以康康等四个小主人公相识、相知、成长、学习、生活等故事情节为主线贯穿教材始终，让师生思路清晰地学习和把握所学内容；语言地道，重视新旧知识的结合和语言现象的复现，话题环环相扣，目的是易教易学。

2. 把握认识规律，培养学生综合能力。学生的学习规律，大都有一个由浅入深、由简单到复杂的过程。日常的英语教学并不是所有的语言都与当前生活相关联。这就要求教师充分备课，要有统揽全局、驾驭教材的能力。其中关键的一个方面是在课堂教学结合学生的学习和认知规律，更好地调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的学习兴趣和学习效率，最终收到最佳的授课效果。

教师可将知识学习、能力培养与情感体验三个目标有机地结合在一起，使学生从一个主题出发，通过由浅入深、由简单到复杂的学习过程，促使学生既获得了知识，又在能力方面得到了全面的提高，情感方面得到了体验。

二、灵活整合资源，发挥教材最大作用

1. 合理调整章节主题内容。根据语言学习先输入后输出的规律，在安排教学内容时，我会根据不同的课文，把“听说读写”的顺序自由调整。如在教Unit 5 “Our school life” Topic 1 Section A这一课时，我就先让学生“Free talk”，把“说”放在第一位，谈论自己上学的方式。教Section B时，则让学生把上节课自己说的内容写出来，强调“写”的运用。

2. 结合实际增删教材内容。根据不同的班级学生的基础，教师要灵活处理使用教材。如本人所任教的两个班，A班学生基础较好，学生较活泼，而B班就需要注重基础教学。教Unit 6 “Our Local Area” Topic 1 Section A这一课时，在A班的教学中，我会利用挂图，采用Free talk的方法，先让学生根据挂图描述一间房子的各场所以及场所里的物品，再进入课文的学习。而在B班，我先简单描述挂图的内容，然后让学生复述我的话，之后就进入课文的学习，最后在学习了课文的基础上才让学生根据挂图进行Free talk。

三、强化兴趣导向，提高课堂教学效率

1. 营造环境，创设气氛。教师要营造一个能够让学生努力学习英语的课堂环境，全方位地为学生提供听说读写的机会。如教师在课堂上一定要说英语，刚开始时学生可能听不懂，老师可以适当解释，还借助手势表情，久而久之，学生自然就会有长足进步。Unit 7 “The Birthday Party” Topic 1 Section C，需要学生学习一些形状的英文单词，我在一上课先摆出篮球、三角尺、书本等物品，让学生根据这些物品的形状在课本上查找相应的单词，让他们自行记忆，然后通过一个快速回答的竞赛游戏让学生巩固单词。

2. 对话演练，强化口语。教Unit 7 “The Birthday Party” Topic 3 Section B这一课时，学完新单词，让学生们预习一遍对话后，我们开始对话表演。在演练中提醒他们注意表情的配合，使学生能主动了解对话的背景和说话人的感情。同时，教师鼓励学生根据所学课文内容灵活自由地表演，强化所学知识，让学生真正提高在交际中应用英语的能力。

3. 学习歌曲，激发兴趣。歌曲不但是一种音乐形式，而且是一种很重要的教育方式。把英语歌曲与英语教学密切地结合起来，可以激发兴趣，陶冶情操，全面提高学生素质。教师可在英语教学中，鼓励学生唱英语歌曲，除了教课本里的歌曲，还可教学生唱课本之外的优美、健康、积极向上的英语歌曲。

责任编辑 魏文琦