如何上好初中英语课

余佩微

英语是一个需要学生参与的学科。好的英语课，会把大部分时间给每一个学生，让他们用英语表达自己，让他们在课堂上得到锻炼，主动参与到课堂中。可以让学生用新学的单词造句，或者是根据情境，用学到的句型编对话，或者是分角色朗读。给学生们充足的空间、时间，让学生成为课堂的主人，这才是好的英语课。

一、创设和谐的语言课堂，调动学生的听、说乐趣

1. 课堂要调动学生学习的积极性，让学生成为学习主人。教师要用标准的语音语调吸引学生，使他们受到英美标准发音的熏陶，感受到语言的魅力，进而产生开口说英语的乐趣。当学生积极参与口语训练时，教师应投以鼓励的目光，并给予“Very good！”“Wonderful！”“Excellent！”的表扬，从而进一步激发他们参与活动的积极性。如在新授“Can I borrow your...？”句型时，教师可以走到一位学生身边，指着他的book：“Can I borrow your book？”然后引导学生回答：“Certainly！ Here you are.”再问：“Can I borrow your ruler？”然后用夸张语调引导学生回答：“Sorry， I dont have one. Ask Linping， I think she has one.”教师回答：“OK， thanks a lot.”然后是学生模仿训练时间，学生可以自由扮演角色进行会话，进一步强化掌握所学句型。

2. 坚持每天课前英语。课堂最好有情景表演，这样有激情，能带动全班的活力，内容可以让他们随意，发挥想象。为了让每一位学生有更多机会练习口语，每天可在课前几分钟，轮流让学生用英语进行free talk，不限话题，不限形式。既可以几位学生参与角色对话，也可以一位学生做报告。

3. 通过背诵、复述概括，培养表达能力。背诵必要的章节和精彩句子是学习英语的重要基本功之一。每授完一课，对学生要求全课背诵，要背得准确，流利。而且要用英语复述课文内容，培养学生的英语概括能力。

二、应用情景实例练习逐步渗透，让学生自然习得

在讲到感叹句什么时候用“how”引导，什么时候用“what”引导时，教师只要列举实例：What a beautiful girl （she is）！How beautiful （she is）！剩下的时间就是让学生在不同的情景中练习几遍。让学生自由发言，自由造句。经常练，反复练。使学生逐渐形成习惯，从而掌握改语法项目。

三、例句的选择要规范准确，激发学生的学习兴趣

教师要有目的、有计划的选用教师教学参考书和词典这些比较权威的材料中的例句。但一定要注意难度适中，尽量不要超出学生所掌握的词汇范围。选用例句时，还可以结合学生的年龄特点，选用一些谚语等，来调动学生的学习兴趣。例如：在讲解动名词时，举例：A bad beginning makes a bad ending.在讲解“either...or....”时，举例：A door must be either shut or open.在讲解“too...to...”时，举例：A man is never too old to learn.

四、加强阅读方法的指导，提高阅读理解的能力

我在阅读教学中努力摆脱讲解单词、分析句子的传统教学模式，首先让学生快速阅读，说出文章大意，对于不足的地方，我给予纠正补充。接着在了解文章大意的基础上，进一步阅读文章，进行词义、句意的理解训练。引导学生根据文章的体裁从不同的角度去分析文章的细节，进行细节训练；引导学生概括全篇内在逻辑关系，进行推理判断训练；引导学生如何寻找主题句，概括和归纳文章大意及中心思想，及主题归纳训练。

五、运用各种教学形式激发学习热情，让学生参与口语训练

1. 语音教学。教师要让学生掌握标准的国际音标，并且养成良好的拼读习惯。多听英语真人会话磁带，多模仿，多听英文歌曲、英文频道节目。在标准的语言环境中，学生亲身参与训练，在摸索中提高口语能力。

2. 朗读训练。朗读的形式多种多样，大致有齐声朗读、角色朗读和个别朗读。教师要合理运用多种朗读形式，引导学生流畅、有感情的朗读。 “熟能生巧”，通过熟练的训练，可培养语感，提高口语能力。

3. 教师进行情景教学。让学生进行情景训练，让学生坚持课前背诵，运用已学过的句型、文章、词汇进行情景对话等等，都是不错的教学形式，对口语的提高起着很大的作用。

4. 有针对性的布置口语作业。作业除了书面、听力作业以外，教师还可以进行口语作业的布置，作业的内容要紧密结合学生所学的内容和生活实际。教师要根据今天学了什么内容，需要让学生掌握什么，就布置与之相对应的口头作业。此外，教师还要指导学生在日常生活中寻找一切锻炼口语的机会，参加英语演讲比赛、英语角、英语夏令营等有益的活动。

责任编辑 魏文琦