智力落后学生委托培训职业教育模式初探

纪聚其

【摘 要】目前，智力落后学生的职业教育与特殊教育学校办学条件及职教师资不足，无法提供专业的职业教育和技能培训产生了矛盾。如何解决这一矛盾，关系着众多智力落后学生是否能在社会上立足，是否能够自食其力、自立、自强、自信。本文论述了委托培训这一职业教育模式在智力落后学生职业教育中的意义，叙述了委托培训职业教育模式的教学实验，分析了委托培训职业教育的条件因素。实验结果认为，对智力落后学生实施委托培训职业教育是可行的、必要的。

【关键词】委托培训模式 智力落后学生 职业教育

一、 前言

目前，随着视、听障儿童日益减少，智力落后教育成为绝大多数特殊教育学校的主流。但是，这也面临着一个严峻的问题：智力落后学生毕业后的去向问题。是毕业后被关在家中，失去与外界的交流，全靠家人的照顾？还是放任自流，浪迹街头，面对危险或成为不安全因素？这些都是家长与教师不愿意看到的。让人满意的途径就是学生能够有一技之长，找到一份工作，自食其力。这就需要职业教育的支持。但是，这又与特殊教育学校办学条件及职教师资不足，无法提供专业的职业教育和技能培训产生了矛盾。基于这种矛盾，我们进行了委托培训这种职业教育模式的探索与实践。

二、 原理与意义

委托培训就是借鉴一些技工学校的经验，在学生毕业前夕（根据实际情况进行确定，或是二年，或是几个月），多方努力，与用人单位签订工作合同。由用人单位对教师进行培训，再由教师对学生进行职业教育和技能培训，考核合格后进入工作岗位的一种职业教育模式。

委托培训模式与支持性职业教育模式有异曲同工之处。同样对学生的就业进行帮助和扶持。但二者的不同之处在于：委托培训模式可以充分地利用现有的教育教学资源，不需要另外的场地、设备以及专业的职业教育教师，而且学生的就业目标比较灵活，先就业再培训。同时，学校及教师也可以获得智力落后学生职业教育的经验积累，为以后更加专业的职业教育打好基础。不足之处在于，由于没有专业的系统性的职业教育，学生会面临着竞争力不强，如果工作岗位变换，可能短时间内无法适应。不过这种模式起点较低，完全可以成为多数学校职业教育的有效途径。

三、 实施过程

（一）求职。

1. 选择学生求职的时间。因为智力落后学生的求职比较困难，因此选择在学生毕业前两年开始比较合适。

2. 选择工作单位的原则。以服务性行业为主要目标。如保洁、保安、餐饮服务等。服务性行业多数职位技术含量较低，安全系数较高。由于智力落后学生独立生活能力不强，因此距离居住地不应太远，可以回家吃住。

3. 要根据学生的身体情况（身体的协调性、灵活性及健康状况），以及性格特点（多动、急躁、沉稳）来选择。

4. 学校与家长帮助学生筛选适合的用人单位，进行求职。这期间可以寻求劳动主管部门即民政部门的支持与帮助。

5. 签订工作合同。这是极其重要的一步，标志着如果职业教育和技能培训成功，学生就是该单位的职工。

（二）教师技能培训。

1. 教师前往用人单位进行技能培训。

2. 制订教育计划。

（三）对学生进行职业教育和技能培训。

这期间学生定期到用人单位进行实习，教师随行观察，发现学生的不足之处及时记录，加以纠正改进。

（四）毕业考核合格，学生正式进入工作岗位。

（五）调查反馈，总结经验。

四、 成功案例

（一）李刚，男，19岁，中度智力落后，脑损伤后遗症。身体健康，性格比较安静。现就职于某食品厂，岗位是糕点包装。他求职成功后，我们除了对其进行了该厂的规章制度教育，各种糕点的捡拾、装袋、封口、装箱、封箱等技能培训。由于其反应比较慢，因此训练时间较长，也比较困难。经过两年的不断操作练习，多次去车间实习，终于通过考核，他的工作效率完全可以跟上流水线的速度。

（二）王伟，男，19岁，唐氏综合征，中度智力落后。身体健康灵活，性格好动。现就职于其家庭所在小区的物业公司，负责一栋住宅楼（六层）五个单元楼梯的卫生保洁。该生的技能培训相对容易，毕竟保洁工作经常接触。我们针对他的情况，在技能培训的同时，着重加强了职业纪律的教育，同时加强了他的体能训练强度。

五、 总结

综上所述，委托培训是一种投入小，见效快的职业教育模式，是解决当下智力落后学生职业教育矛盾的一种途径，但它也存在着诸多的不足之处。归根结底，还是要根据市场需要，对学生进行专业的职业教育和技能培训，多种模式并举，让智力落后学生了无后顾之忧，真正的自信、自强、自立！

【参考文献】

[1]李瑾. 智能障碍者支持性就业中工作适应能力训练与支持策略的运用及成效实验研究[D]. 重庆师范大学，2007.

[2]赵小红. 弱智学生职业教育研究概述[J]. 中国特殊教育，2004（01）.

[3]佟子芬. 智力落后学生支持式职业教育模式初探[J]. 中国特殊教育，1999（04）.