让小学生在情境中收获英语

李蓉

【摘 要】小学英语课堂教学既是一门科学，也是一门艺术。需要英语教师不断地去探索，创设恰当的教学情境，激发小学生英语学习的兴趣，鼓励学生自主探究，合作交流，让学生感到满足，促使他们在快乐的生活中获得有益于身心发展的英语知识，不断体会英语学习的奥妙。

【关键词】小学英语 情境教学 精彩课堂

小学英语情境教学，就是教师根据教学内容创设符合小学生心理要求的英语教学环境，倡导“自主探究，合作交流”的学习方式，珍视童真童趣，构建生活化课堂，做一名阳光教师，让学生在积极的思维活动中，敢想、敢说，张扬个性。调动小学生自身学习英语的潜能， 让小学生真正成为英语课堂学习的主人。在精彩课堂中，让学生的脑子动起来，身体动起来，利用英语会话交流，不断展现英语课堂教学的魅力。让不同层次的学生在英语学习上得到长足的发展，激情得到释放，把“乐学”落到实处，让小学生在情境中收获英语知识，增加课堂教学的兴趣，提高课堂教学效率，让小学英语课堂教学锦上添花。

1 创设和谐情境，点燃学生激情

1.1 设疑导入，激发欲望

导入是小学英语教学的先导，好的课堂导入能抓住学生的求知心理，牵引学生的英语学习的思维方向，激发学生学习英语的兴趣。设疑导入是教师根据文本内容巧设疑问，引起学生探究英语的欲望。“疑问”是英语学习的起点，有“疑”才有问，才会有所思考。学生有问题就会积极寻找答案，自主地参加学习活动。设疑能够使学生思想产生波澜，激起强烈的破疑愿望。如：在教学外研版三年级上英语“What time is it？”一课时，教师在黑板上画了一个大大的圆，指着圆圈问学生：What's this？学生立刻说：It's a circle. It's a plate. I's a playground.教师又在大圆内画了一个小小的圆点，学生兴趣盎然，课堂上没有溜号的，注意力特别集中，学习兴趣也很高。教师再次问学生，学生争先恐后地回答：It's a face. It's a cake.等等。在质疑活动中，学生不是机械地接受英语知识，而是在互动情境中主动地进行探究体验。符合小学生的身心特点，有利于提高英语教学效率，增加英语课堂的趣味性，让英语课堂不断绽放出光彩。设疑导入，为新课学习做了良好的铺垫。

1.2 自主探究，享乐英语

自主探究是指不用别人来指挥，由学生自己做决定，遇到学习中的问题有自己的主见，对自己的学习行为负责，让学生真正成为英语课堂学习的主人，把时间还给学生。课堂上以学生为主体，通过独立的分析、探索、创造等方法来完成学习目标，真正理解、体会英语的奥妙与乐趣。让小学生在宽松、愉悦的氛围中探究英语，不断展现生命的活力。如：教学This is /Thats....句型时，教师让学生在小组内展示自己的学习用品，然后教师拿学生的一支铅笔（pencil）问：“Whats this in English ？”要求学生用“Its a pencil” 来进行对话。学生在小组中反复演示练习，听到pencil这个读音也看到了真实的铅笔，用原有的英语知识去找到生活中的实物，把学习用品放到课桌上。学习单词ruler 时，教师演示把ruler放到李红的课桌底下，教师问：Where is my ruler？ 让学生同桌探究，用英语表达出自己的见解，不会说的单词用动作来表示。继而自学单词：in， on， under ，学起来也格外地轻松。让“要我学”变为“我要学”，使学生和文本之间产生恰当的交流，在享乐中学会了句型，掌握了语法。

2 营造精彩氛围，感悟英语魅力

2.1 运用游戏，丰富想象

游戏是小学生的天性，让学生在玩中感知、积累有关阴雨知识和经验。运用英语解决游戏中的简单问题，领悟英语的价值。游戏教学符合小学生的心理和生理特点，体现了“乐学”的教学原则。突出了小学生的主体地位，鼓励学生共同参与游戏活动，丰富了学生的想象力。如：运用数数，复习有关人体器官的单词。教师和学生互动游戏，教师说“one”，学生用手指头发并说“hair”单词。教师说“two”，学生做动作指脸同时说出“face”。three─耳朵─ear，four─眼睛─eye，five─鼻子─nose，six─嘴─mouth，seven─双肩 ─shoulder， eight─腿─leg，nine─手─hand，ten─脚─foot. 变枯燥的英语学习为丰富多彩的课堂游戏，师生互动、生生互动，发挥学生的想象， 准确地找出人体器官，同时读准单词，让学生的手口并用，训练了思维的灵活性，教师由慢到快数数，在游戏中巩固了单词，加深了学生的印象，达到了在玩中学英语，在乐中用英语的目标。

2.2 创编歌曲，激发兴趣

兴趣是学生英语学习的动力，小学生注意力不太集中，上课常常溜号，所以教师应采用歌曲的形式吸引小学生的注意力。通过欣赏歌曲，使学生产生心理上的愉悦感和满足感，减轻精神压力，调动起高度的学习动机，觉得英语学习不是负担，对英语产生浓厚的兴趣，自主探究英语。如：教学家庭成员时，教师配上《小燕子》的曲子，引导学生有意识地从演唱中感知单词，反复练习，直到熟练，使课堂气氛达到高潮。让学生耳中听、口中唱、脑中想，多种感官协调并用，既放松了肢体，又舒缓了脑力，精神振奋、兴味盎然。因为谈论自己家庭，学生们特别感兴趣，有话可说。一个学生这样编唱：

My brother is a driver.

He is tall.He has small eyes.

He likes money. He likes money.

创编歌曲，不但巩固了所学的英语单词，而且有利于激发学生的学习兴趣，使学生自觉地把英语知识技能、技巧运用到音乐创作的实践活动中去，师生共同创造了美好的意境，充分发挥了学生的想象力，使每个学生的英语潜能得到了充分的发挥。

总之，小学英语教学要注意情境创设，教师要与生同乐，在活动中激发学生的英语学习兴趣。加强教师的课堂调控能力，让每一个学生体验到英语学习活动的乐趣。创新英语教学方法，让学生的潜能得到释放，个性得到张扬。让小学生积极参与英语问题的解决，使课堂绽放精彩。

【参考文献】

[1]陈霞. 利用多媒体技术培养学生的英语思维能力[J]. 现代交际，2013（07）：1-1.

[2]易海宁. 简论如何提高小学英语课堂教学的有效性[J]. 新课程学习（下），2012（07）：222-223.