浅谈一体化课程说课

祁东霞+彭越香

摘 要：随着一体化课程改革的深入，一体化课程说课作为一体化教学实施过程中的一种有效的教学交流、研讨手段，越来越得到大家的认可。本文从一体化课程说课说什么、如何说、如何说好几个方面进行了探讨。

关键词：一体化课改 学习任务 说课

一体化课程说课是一体化教学实施过程中的有效的交流、研讨手段。对于说课者而言，通过一体化课程说课的准备，可以促进自己对学习任务教学设计的深入理解，进一步梳理教学活动策划表，检验工作页开发的合理性和可行性；说课后倾听点评，与同行进行交流，检验教学设计的效果，并在他人的建议和指导下完善自身的教学设计。对于评价者、听说课者和听评说课者而言，可以通过对他人说课的评价，对他人说课及说课评价的倾听，学习他人学习任务教学设计的优点，避免出现类似的失误，对教学进行深度思考，从理性角度提升自己的专业素养。在此，对一体化课程说课，笔者从以下几个方面进行了探讨。

一、说什么

1.什么是一体化课程说课

一门一体化课程一般包含几个学习任务，学习任务是一体化课程的教学载体。当前，一体化课程说课一般是以一个学习任务为单位进行说课，这样既能保证教师对整个任务的把握，又能通过教师对教学目标重点和关键步骤教学方法与策略的阐述，看到教师教学细节的设计。

关于学习任务的说课，广州市职业技术教研室辜东莲给出了这样的定义：教师在一定的时间内，以语言为主要表述方式，以当代先进的职业教育课程理论、学习任务的教学设计和学习载体——工作页为依据，针对学习任务的特点，以达成综合职业能力发展的学习目标为核心，分析自己对教学内容的理解，为达到教学目标的重点和关键步骤的教学方法与策略进行阐述，表述教学设想、方法以及组织，阐述教学环境、教学评价的设计与实施等。

2.一体化课程说课设计要素

在一体化课程说课中，需要说清楚学习任务的学习目标——“为什么教，为什么学”，还需要说清楚“怎样教、怎样学”“为什么这样教、为什么这样学”以及“教得怎样、学得怎样”的问题。因此，教师在进行说课设计时，应从学习任务本身、学习目标、学情、学材和学习资源、教学实施（教学流程安排、教法、学法、学生学习活动、老师教学活动、学习重点、难点化解方法）及教学评价等设计要素展开。

二、如何说

如何说清一体化课程说课设计所涉及的各要素，可以从以下几个方面制订说课方案。

1.学习任务分析

在进行学习任务分析时，要说清该学习任务在课程及专业中所处的位置，及其与前后学习任务之间的联系，并简要描述学习任务特点（学习任务的教学价值、重要性及难易程度）、所需课时、学习内容。

2.学习目标分析

学习目标的描述要求能够反映学生综合职业能力与职业素养的培养，目标的描述应是输出性的，并且可测量的，一般采取“总、分”的目标描述法。首先应对学习任务预计要达到的教学目标做出一个整体描述，其格式为“通过该学习任务的学习，学生能够达到解决×××类工作任务的职业能力要求”。然后，对具体目标进行描述，描述时要按照完成工作任务的过程（获取信息、制订计划、做出决策、实施计划、检查控制、评价反馈）来设计各环节的学习目标，原则上不超过8条。如果工作页学习目标描述准确的话，直接复制过来即可。但如果因为工作页的学习目标不符合本专业实际情况或描述不够准确，则需做一些修改，并说明理由，但原则是不能偏离一体化课程标准。

3.学情分析

学情分析是教学设计的一部分，是教学方法选择和教学活动设计的基础。在一体化课程的学情分析中，要分析班级学生的基本情况、学习积极性、知识储备的情况、已完成哪些任务、已具备哪些职业能力等。例如可以这样进行学情分析：“2011数维1班学生为高中毕业生，在校已进行一年半的一体化学习，非常熟悉一体化学习的过程；有一定的组织性和纪律性，团队合作精神较强；的学生学习比较主动，已具备一定的自学能力，的学生学习被动，其余学生需要强迫学习，学习积极性有较大的提升空间；学生已经学习了零件的钳加工、组合件的加工与装配、普通机床电气线路的装接、数控机床的零件加工与日常保养知识，具备机修钳工的基本操作技能、低压电气元器件的基本知识和数控机床的基本操作，已经具备了一定的安全意识、动手能力，为本学习任务的学习奠定了基础。”

4.学材分析

一般来说，一体化课程中的学材分析指的就是对工作页的分析，学材分析的依据是一体化课程标准、工作页和学生，同时还需要参阅必要的教学参考书。这里需说明的是，虽然工作页是依据一体化课程标准编写的，是教和学的主要依据，但教师也应该钻研一体化课程标准，领会其实质，站在发展的角度上领会工作页的编写意图，这样才能对工作页的内容、编写特点以及工作页内容的处理方式有深入的认识。在学材分析时，教师还要在学情分析的基础上，分析应用的工作页是否能够满足教学要求，是否还需要其他的学习材料等。例如可以这样进行描述：“本课程采用《楼宇简单设备安装》一体化课程工作页为学习材料。学生通过学材内容的学习，能够了解配电箱的安装步骤、设备的连接方法，在实际教学中该工作页能够起到引领学生完成学习任务的作用。但按照课程标准要求，还需要遵循在配电箱布线中涉及的国家标准《建筑电气工程施工质量验收规范GB50303-2002》，而学生以前并未学习过此部分内容，故增加该内容作为学生查阅的资料。”

5.教学重点的突出及教学难点的化解

首先，教学重点的确定应该以教学目标为根本依据。以前学科教学目标更多强调掌握知识的系统性和完整性，更多的是将某一知识是否在知识体系中有重要作用或影响作为确立教学重点的依据。而一体化课程标准以综合职业能力（专业能力、方法能力、社会能力）来确定教学目标，只有明确了该学习任务的完整体系框架和教学目标，才能科学地确定教学重点。其次，深入钻研学材，弄清学材内容的内在联系，找出已学知识和后续知识与这些内容的联系，则是确立教学重点的基础。确定教学重点后，教师要在教学设计及说课时表述清楚采取何种措施突出重点。endprint

教学难点应从两个方面来确定：一是学习任务本身较难或任务中某些内容难度大；二是由学生知识基础、接受能力、学习兴趣所决定的，那些基础扎实、知识面广、接受能力强、喜欢学习的学生，解决问题就容易一些，相反的就难一些。因此，教师要在教学设计和说课时要根据学习任务特点及学生情况，对可能出现的教学难点进行预测，并采取有效措施化解难点。

6.教学资源设计

教学资源包括两个方面：一是支持教师教的资源；二是支持学生学习的资源和工具，包括学习环境、设备仪器工具、多媒体教学资源、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其他需要特别说明的传统媒体。有时根据需要，可能还需要描述需要的人力支持。在一体化教学中，学习资源准备情况要尽可能体现学生在问题引导下的学习，学习环境要与工作环境尽可能相一致。

7.教学实施

教学实施是说课的重点，这部分内容也是教学设计的关键所在。一体化课程的教学体现的是工作过程的教学，在每个教学活动中，工作与学习相结合，体现“做中学，学中做”。在进行教学实施的说课时，要说出教师与学生的活动，即老师怎么教、学生怎么学，并体现以学生为中心；每一个教学活动都要有教学目标，要重点说出为达到教学目标的重点和关键步骤、采用的教学方法与策略，表述教学设想、方法以及组织，并采用恰当的教法、学法，有效化解教学难点；提出与学习目标相对应的评价方式，且能有效检测达成度。

教学实施环节说课的设计思路可参考教学活动策划表。

表 教学活动策划表

教学活动 学习

内容 学生

活动 教师

活动 评价点（评价方法） 资源 学时 备注（设计意图、方法、重点、难点等）

写明教学活动名称 鱼骨图分析出来的知识、能力、素养，并进行细化 依据学习内容的知识、能力、素养点，设计学生自主学习的活动，体现以学生为中心 与学生活动一一对应，体现教师引导学生自主学习的设计思路 对应学习目标，设计可测评的要素（写明具体评价方法） 写清完成该学习活动所需要的资源 完成该教学活动所需要的学时 教学目标如何达成，教法、学法，重点如何突出，难点如何化解等

8.教学评价

在说教学评价时，可建立评价表，清楚、明确地列出评价内容，要做到学业评价与学习目标相呼应，评价的方式方法应合理、易于操作，能有效检测学习目标的达成度。可采用自评、互评和教师评价的形式，要做到过程性评价、终结性评价相结合。

9.教学反思

如果是课后说课，还应该有教学反思。教学反思是多方面的，可以是对教学目标达成及教学效果的反思，或是对学生主体性发挥状态的反思，也可以是对教学活动成功与失败的反思，或是对自己的教学能力、方法、情感、态度、价值观的反思。

三、如何说好

在制订了说课方案后，教师如果想在说课活动或比赛中脱颖而出，还应该做到以下几点。

一是依据一体化课程说课评价表，深入认识和理解说课的评价指标，有效优化一体化课程说课方案。

二是说课要突出一体化的教学理念。要体现“在工作中学习，在学习中工作”，教学活动以学生为中心，采取行动导向的教学模式，注重学生综合职业能力的培养。

三是要在规定时间内完成说课，说课内容要详略得当，既顾及整个学习任务，又突出重点，考虑好各个环节的内容在说课中所占的比重，重点要说深说透，一般内容带过即可。

四是在说课时，要注意不要把说课变成叙述教案或是讲课。说课是教师对教案本身的分析和说明，要说清学习任务的教学设计及理论依据，对象是评委或是同行；而讲课主要是通过现场课堂教学实验，以实现教学设计思想和教学技艺，对象是学生。

五是说课要做到脱稿，从言谈举止上吸引观众。说课的教师应该仪态大方地面对观众，语言上要抑扬顿挫、富有感染力，同时应该通过眼神、表情、动作等与观众进行交流。

六是说课课件应简洁美观。好的课件可以让说课增色，再加上好的画面、音频、视频，给人以美的享受。

（作者单位：北京市工贸技师学院）endprint